基于高中信息技术教学的探索与实践
作为现代社会物质与信息传递的主要载体，信息技术的重要性不言而喻，现代教育将信息技术作为重要课程之一。为了提高高中信息技术教学水平、学生信息技术素养和信息处理能力，培养理论知识与实践技能具备的高素质创新性人才，我们要引入各种教学方法，发挥各种教学方法的优势，实现高效课堂教学目标。
一、利用游戏活动创设情境，激发学生的学习兴趣
游戏符合学生的喜好心理，在学生学习生活中占据着永恒的位置，同时游戏也是活跃课堂氛围，发散学生思维的有效途径。传统教学活动中，课堂氛围枯燥乏味，长期处于这样的环境中，很容易让学生产生厌学心理，影响学生学习热情和兴趣，因此，我们要积极发挥游戏教学的功能，把握学生的喜好心理，将游戏活动贯穿教学活动的各个环节，在满足学生游戏心理的同时，给学生不一样的学习体验，调动学生的学习积极性。例如，在教学利用“excel”加工处理表格数据时，教师可以设计这样一个游戏程序，将每节课的小任务做成一个个关卡，让学生在享受游戏通关乐趣的同时实现学习目标，掌握操作技巧。比如，学生如果要进入求和和平均值的关卡就必须先通过录入数据的关卡。在程序设计时，教师要注意在每个关卡设计提示语，达到引导启发的效果，还可以在每一关后面设置一个奖励，可以是教师一句关心的话语，也可以是一句赞赏的话语，给学生带来惊喜，让学生感受到教师的鼓励和关心。另外，教师还可以在实现教学目标以后允许学生上一会儿网或玩一会儿游戏，达到劳逸结合的效果，实现寓教于乐的教学目标。
二、开展任务型教学，促进高效课堂教学
古人云：“凡事预则立，不预则废。言前定则不?，事前定则不困，行前定则不疚，道前定则不穷。”教学活动要坚持这样的原则，明确学习目标，规划科学的教学任务，这是打造高效课堂的前提，同时是让学生保持学习热情的一种方法和手段。教学活动的任务方案要有针对性，即要根据学生的实际情况和教学内容需求，从提出任务、分组探究、分析总结三个方面进行合理规划，使基础较差的学生明确知识的要点难点，理清知识脉络，增强学生的自信心，使学优生继续保持探究积极性，培养创新意识，发展智力水平，提高实践操作技能。在开展任务型教学过程中，教师要注重情境导入，为学生创设形象逼真的生活化情境，让学生在熟悉的情境中调动思维的敏捷性，自发完成教学任务。例如为了让学生熟记文件的扩展名与文件应用类型的关系，可以设计这样一个场景：在网上下了一段电影视频资料，但在利用视频播放器打开时却出现了错误，打开文件失败。这时学生的兴趣被成功激发起来，开始积极思考为什么？然后教师因势利导，导出文件扩展名的概念，深化学生对文件类型概念的理解，教学效果事半功倍。另外，分层任务教学是十分必要的，根据学生的基础差异和学习能力高低设计不同的教学任务，使教学目标成梯度形，遵循循序渐进的原则，让不同层次的学生都学有所得，提高学习积极性。例如，在教学Photoshop制图时，可以围点打援，由点入面，以布置任务巩固基础知识，然后再以综合任务提高学生操作技能，促进学生综合发展。
三、重视解决“怎么做”的问题，提高学生操作实践能力
信息技术是一门操作性很强的学科，其他学科只要解决“是什么”和“为什么”的问题就算实现了教学目标，但信息技术却远远没有完成其教学任务，只有将知识内化为能力才能说明教学成功，所以教师要重视解决“怎么做”的问题，通过总结操作程序和操作步骤巩固所学信息知识，锻炼学生的思维能力，提高学生的操作实践能力和信息处理能力。例如，在教学《信息获取的一般过程》这节课时，在学生掌握基本理论基础知识以后，可以根据训练侧重点的差异设计两类思考问题，一类是锻炼学生信息思维的问题，另一类则是提高学生应用技能的问题。比如，锻炼信息思维的问题：第一，如何选择信息来源？第二，如何确定合理的信息获取方式？第三，如何进行信息评价？第四，如何评价网络数据库？提高应用技能的问题：第一，如何使用搜索引擎搜索信息？第二，如何下载需要的文件？如何使用辅助工具下载？第三，如何使用网络数据库进行信息检索？通过预设“怎么做”的问题，教师可以掌握学生实际情况，从学生最近发展区出发，结合程序性知识为学生搭建技能锻炼和思维拓展的平台，锻炼学生处理信息事件的能力，帮助学生掌握加工信息、处理信息、评价信息的方法，让学生在不断完成任务的过程中，享受知识带来的快乐，培养信息技术道德观念，促进学生理论知识水平和实践能力共同发展，提高学生的综合信息素养，为学生今后学习、工作、生活打下坚实的基础。
总之，高中信息技术教师应在今后教学中注重对学科教学规律的摸索，并结合学生的实际情况，采用多样化的教学方法，增强课堂教学效果，全面提高学生的信息素养。
