爱心是提高高职课堂教学质量的有效途径
一、引言
教师都想把自己的学生教好、把自己的知识传授给他们，并获得他们的认可。努力了、尽心了，却事与愿违。比如有些教师知识渊博、治学严谨、有极强的责任心、端正认真的工作态度。但在教学质量评价时，学生对其课程的评价却并不很好。笔者从事多年的高职教学工作，在实践中思考并研究这个问题，为师者究竟如何做才能让学生认可并有效地提高课堂教学质量呢？首先，应该获取学生对教师本人一定程度上的认可，才能从心理上对教师所教的课程产生积极的学习心态，这种积极的学习心态是保证教学质量的基础。那如何获得学生的认可呢？
二、爱心对高职学生教育的必要性和重要性
近来来，高职的生源相对来说比较差。高职学生中，大多数基础较差，没有养成良好的学习习惯，缺乏端正的学习态度。在中学阶段由于成绩较差往往也是不受老师关注，处于被爱和温暖遗忘的角落。
面对这样的学生，教师不能仅仅依靠学校的规章制度来约束他们，不能满足于认真地备课、上课、批改作业，这些并不能从根本上激发学生的学习积极主动性。尤其是理工类的课程，大多是学生感觉枯燥无味的课程，毫无趣味可言。如何能引发他们学习的兴趣呢？小时候我们都曾有过这样的经历，因为喜爱哪个老师而喜欢上这位老师的课。
爱心，是我们教育事业永不言败的最后一道防线。了解高职学生的特点，他们缺少的就是被关心、关注和关爱，为促使学生以积极向上的心态面对高职的学习和生活，就必须给予他们以足够的关注和爱心。
三、用爱心打开学生的心扉，使其体验被关注、欣赏和认可
（一）用独到的欣赏的眼光，发现每个学生的闪光点，挖掘潜能
“恨铁不成钢”、“怒其不争”在高职学生的个人成长过程中可以说无处不在。这种愤怒式的表达“爱”的方式，已经让他们厌烦。因为这种“爱”是建立在教育者一厢情愿的基础之上而没有考虑被教育者的感受。每个人都有自己的强项，有的表现在脑力，有的表现在动手能力，有的表现在语言能力，而有的表现在音乐或其它艺术上等等。教师面对这种状况就不能只从单一的成绩将学生简单地分成好学生和差学生两类。
“人本质的需要是渴望得到被肯定”（威廉?詹姆斯 美国心理学家）。每个学生都渴望被老师所理解，渴望成为老师心目中的佼佼者。为使每个学生不失去求知的信心和希望，教师应拥有“点石成金”的智慧，用学生能够接受的方式，去体会去观察，发现学生智慧及闪光的一面。
在五年制高职的C语言课程教学中，观察发现班上有几名学生的逻辑思维能力比较强，有几个课堂活跃、模仿能力超强的学生，还有几个脑子聪明但就是不学的学生。针对不同学生，课下找他们谈话。赞扬了那几个逻辑思维能力较强的学生，邀请他们参加我为三年制高职办的程序设计兴趣小组，为参加全国“蓝桥杯”程序设计大赛做准备。在后续的学习中，他们信心十足，其学习表现在兴趣小组中较三年制学生还要突出。他们说在他们的学习过程中，还没有一个老师认为他们是人才。对模仿能力强的学生，课堂上，在教师操作演示之后，就让这些学生给别的较慢的学生做辅导演示，让他们体会到一种荣誉和自豪。而那些脑子好使但不用功的学生，课堂上只要他们有一点好点子时，我就大加表扬，肯定他们的聪明才智，让他也体验被人认可的成功喜悦。
（二）用宽容之心对待犯错误的学生，使他们感受到被尊重和重视
“棍棒底下出孝子”、“严师出高徒”是一直以来我国家庭和学校教育的经典写照。随着时代的发展，简单粗爆的棍棒式教育方式已经不合时宜了。让学生认可并接受教师的引导，适度的宽容和理解就是教师必备的心态。即对学生的要求不能过死、过于苛刻、过于统一，给予学生更充分的自由；对学生的幼稚、过失、冒犯持宽容态度；对思想行为有偏差、文化学习滞后的学生，不要伤害学生的人格，多一些宽容和赏识；用发展的眼光看待学生，去挖掘他们身上存在的不为人知的优点，学会用放大镜看待学生的闪光点，多多在公共场合表扬他们，欣赏他们。
宽容不是简单的纵容，是激发学生内在的奋力向上的动力。这种动力取得成功的几率，远远大于同等条件下外界的压力所能取得的。所以，学习者缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都将是无济于事的。
（三） 让学生放下思想包袱，轻松参与到教学中来，体验学习的快乐
班上总有一些学生，默默无闻，好多任课老师一学期下来都叫不出他们的名字。他们多是既不优秀，也不调皮，遵纪守法，老老实实。他们上课从不主动举手回答问题，课后总是尽可能避开老师，时时小心翼翼，深怕课堂说错了话，会给老师和同学留下很坏的印象。
现代社会，要想获得高的社会认可度，就首先让别人了解自己的才能。勇于展现自我是一个学生走出校门必须具备的能力。因此利用课下时间，主动与这些同学进行沟通，鼓励他们走出自己的设定的安全包围圈，展示自己能力迎接别人不同点评，这样个人才能成长，能力才能提高。通过多次与学生的沟通谈话，学生对老师去除了戒备心理，卸下了思想包袱，明显感觉这些学生在课堂上的改变。
（四）说出对学生的爱，让学生了解并接受它，才能真正打开他们紧闭的心扉
“为人师表”，“师道尊严”，“言传身教”，“以身作则”，体现的都是老师严肃认真、不苟言笑、带着面具一般没有表情的面孔。学生只能敬而远之。既然老师爱学生，就应该像歌里唱的那样“爱他，就要大声说出来”。
教师应该从表情、言语、姿态等各个方面，让学生感知到教师不是高高在上的严厉的教官，而是一个和蔼、真心关心和爱护他们的、愿意和他们沟通、愿意倾听他们的心声、理解他们的行为、宽容他们的错误的一个朋友。这样，学生才会接受和理解教师的这份爱，在教学过程中才能乐意接受老师引导，师生在这种充满爱的课堂教学中，共同去体验教学相长的快乐。
四、亲其师，信其道，爱其术――爱心成就梦想
每个人都有爱与被爱的情感需求，每个人也都有爱别人的能力。为爱付出，为爱努力，回报老师的爱，也是每一个学生自发的情感。在师生互信互爱基础上，课堂教学一定呈现的气氛活跃、积极进取的一种情形。课堂教学效果也必定是理想的。
五、结论
一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切是办学的宗旨；成人、成才、成功而成为豪迈的中国人是培养学生的目标； 这个目标的实现靠教育，教育离不开教学，教学就离不了学生，归根结底，学生学习的主动性和积极性很大程度决定教学是否成功，但学生对教师的认可在其中起着举足轻重的作用，获得这个认可很大程度上要靠教师的爱心付出。
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