试论在小学语文教学中开展创新型教育的问题与对策
1.创新是小学语文教学追求的理想境界
创新教育倡导全新的人才观，认为受教育者人人皆有创造力，且能经过教育与训练提高，直至成长为创造型人才。语文教学要正确处理基本素养与创新能力的关系，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
2.当前小学语文教学创新存在的主要问题及其原因
通过对小学语文教学的实践观察不难发现，当前的小学语文教学仍然面临创新不足的困境。其主要原因在于以下几点：
2.1教育观念陈旧，不能适应时代的发展
陈旧的教育观念仍然是小学语文教学创新的严重阻碍。尽管课程改革对小学语文教学早就提出了较为明确的努力方向，关于小学语文教学的新理念也不断得以推广，但是，在当前小学语文教学工作中，“重知识，不重能力；重结果，不重方法；重工具性，忽视人文性；重机械化记忆，忽视创造性品质的培养”的陈旧观念仍然根深蒂固。片面追求升学率教育体制，以及片面强调考试成绩、追求千篇一律所谓质量的学校教学考核机制和不顾学生自身特点将“关注”变成“关住”的盲目攀比式的家庭教育，在对学生的心理造成极大的压力、扼杀学生天生的创造潜力的同时，也将那些教师困在了因循守旧的应试化教育老路上。
2.2教学方法运用不当
教学目标不明确的多种教育手段的杂乱使用不是真正的教学创新，教学创新必须在科学理论指导下进行。如果不从高效教学理论指导下的教学实践需要出发，而只追求形式上的改变，甚至照搬别人的课件来上课，那么，教学创新只会是“挂羊头卖狗肉”。因为学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，教学中，教师应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略和教学手段，以促进学生语文素养的整体提高。
2.3教学的模式仍旧落后
在小学语文课堂教学活动中，笔者仍然不时会看到教师在唱独角戏，学生“启而不发”只做听众，课堂教学气氛沉闷乃至令人窒息的现象。究其原因，是落后的教学理念导致教师在教学中不是以学生为主体，教材的处理没有结合学生已有基础，缺少必要的学法指导，灌输式的教学模式扼杀了学生的创造力。实际上，学生的创造潜能远比我们想象的要大得多。语文教学必须要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择适当的且具有弹性的教学模式。
3.小学语文教学创新的主要对策
要想使小学语文教学能够“满足社会进步与学生自身发展”，强化学生的语文素养，让学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，小学语文教师还任重道远。
3.1小学语文教学创新必须把握明确的努力方向
今后的小学语文教学，应继续坚持语文课程的性质不变――即坚持“工具性与人文性的统一”的基本特点；坚持提高“语文素养”的基本理念；坚持“自主、合作、探究”的学习方式；坚持语文教学的总目标不变。
3.2教师要不断更新教学理念，要有创新意识，要敢于创新
要想在教学中真正有创新，教师首先要不断更新自己的教育理念，教学中更要有足够的创新意识。
3.3教师要懂得教学策略，要学会创新
《标准》指出，语文教学要在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
3.4小学语文教学创新要创设教学情境，注重求异思维，启发想象，开拓创新思维
想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散性思维，而发散性思维正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在小学语文教学创新中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。而求异思维是创新思维形成的主要形式。教师要善于抓住时机，创设能激活学生思维的教学情境，鼓励学生发表与众不同的看法。启发引导学生各抒己见，敢于提出自已的见解，不要有什么标准答案。只要言之有理，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。
因此，在小学语文教学创新中，一方面要培养学生的想象力，另一方面要让学生展开想象的翅膀，设置疑问培养创新思维。积极创设有利于发散思维培养的教学环境，多提供一些开放性问题，多提供“一题多解”的题目，启发学生独立思考，培养他们的求异思维，也就是不依常规，从不同层面，不同角度思考，鼓励学生标新立异，别出心裁，勇于提出自己的新思想、新观点、新方法。
3.5小学语文教学创新要提供实践舞台，积极参与，强化创新能力
创造性脑力劳动习惯养成，就是要让学生在课堂上“动”起来。教学是教师和学生的双边活动，只有双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣，所以我们要在课堂上展现我们教师风趣幽默的一面，创设宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，让智慧与微笑在课堂上擦出火花，让学生的兴趣“澎湃”，让学生勇于提出自己看法，积极调动学生创新思维。
教师要善于挖掘教材中的空白，调动学生的好奇心理、求知欲望，充分发挥学生的想象力，加深学生对课文内容和思想感情的领悟。可以利用“竞猜、竞赛”的形式引入课堂，提高学生的创新能力。注重发掘有利于创新的因素，对于书本上“精彩”部分，让学生自己演译让学生自己体会书本的情感。在对教材内容的挖掘补充中，孩子们的想象能力、创造能力、感悟能力都能够得到大大的提高。
综上所述，在语文教学中，学生创新能力的培养是多方面的。教有定法但学无定法，教师要不断地更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，充分发挥学生的主体作用来培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，以适应新课改的需要。小学语文教师要更加相信学生的创造潜能，通过我们的教育引领发展他们的创新能力，要对于培养学生的问题意识进行深入探索，旨在改变传统的教学模式，发挥学生学习的自觉性、主动性和创造性，最终为学生具备良好的个性和可持续学习创造条件，希望使其最终能够成长为社会需要的创新型人才。新课程改革强调培养创新型人才，创新型人才的培养必须依靠创新型的教育，而开展创新型的教育离不开创新型的教师。那么，当前的小学语文教学为什么面临创新不足的困境呢？究其原因，与教师的教学理念墨守陈规、不善于也不敢于突破传统教育观念束缚和不会创新有关。这样就要求教师应在教学中增强学生思维的多向性、批判性，让学生以丰富自我、创造自我为目的，更好的投入到语文课堂中，获得更多的知识和创新能力，做一个有自主创新意思的新时代学生。
