高职教师教学反思的初探
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）03（a）-0210-02
中国著名教育家叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，有可能成为名师。”美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的简要公式：“经验+反思=成长”，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。可以看出，反思对于教师成长的重要意义。
那作为我们这些高职学俯的教师，每学期的期末，面对同学们的成绩分布图，我们课任教师就应积极主动的态度进行教学反思。当然，我们在平时的常规教学中也要养成教学反思的好习惯。怎样进行教学反思呢？可以从以下几个方面着手。
1 反思自己的教学理念与教学方法
首先，可以坚持看教育学理论书籍以及读教育教学杂志，从中获取前沿的教学理念、最新的教育动态和最实用的教学方法；将这些先进的教育理念与自己当前的教学理念进行对比分析，查漏补缺、整理理想，形成具有自己特色的教学模式；其次，多进行听课交流，将自己的教学活动与同事们的进行对比并交流，从中产生思维碰撞。他山之石，可以攻玉。通过同伴互助来反思自己的教学方面的优劣，将自己重要的收获及看法梳理出来，从而找到适合自己的经验知识，从而更好地促进教学能力的快速提升。
2 反思自己的课堂教学活动是否科学
课堂教学是师生交流互动的过程。一堂课下来，要反思自己在课堂教学活动中是不是以学生为中心来展开；我们是不是真正意义上学习的组织者、合作者、激励者、帮助者还不是知识的传授者。从细节上讲，一堂课的教学环节安排是否合理、教学活动的组织、我们的点拨引导是否到位，学生参与学习是否积极主动，学生的主体地位是否突出，课堂的气氛是否活跃，课堂教学效果是否较好等等，都是促成教学成功的重要因素。
3 坚持“写”教学反思
写什么？可以写日记，写案例，写论文、做课题。比如，我校在校园网办公平台开辟了“教学手记”栏目，就是一个很好的写教学反思的好地方。
3.1 那写些什么内容呢
（1）在课堂中，可以写教学活动中的师生“瞬间灵感”与“智慧火花”。
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生思维发展与碰撞时，可能不由自主、突发奇想地涌出一些想法，让我们拍案叫绝。这些闪光点就应及时利用课后反思将它记录下来，日后可以成为我们教学案例中的亮点。
（2）在课堂结束后，可以写教学上的成功与不足之处。
也即课后，作为教师要反思：教学过程是否达到了预先设计的教学目标；教学活动的组织是否有利于学生的自主学习、是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣激发的是否适时是否到位；哪些教学环节的处理好，哪些难点还没解决好？
（3）在课后还要总结。
根据教学中所获得的学生反馈信息进一步修改和完善教案，可以明确课堂教学改进的方向和措施。这样有助于教师从正反两个方面及时总结经验教训，有效地增强教学效果，提高教学专业水平。
3.2 案例
针对我的一门课程“MAYA建模”的期末大作业结果反思情况。
在学期末我的“MAYA建模”课程期末大作业检测中，发现学生两极分化比较严重，大部分学生的作业都不错，成绩优良，但有一部分则很差。看到这个结果，真的很困惑，经过自我反思检查漏洞，发现既有学生的学习态度问题，也有自己教学方法没有到位的问题。
（1）教学方法存在不足。
作为一位老师，在教学上本人始终觉得怎样使课堂生动幽默、如何达到最好的教学效果、如何准确严密地使用教学语言等许多方面存在不足。
（2）课堂上没有效地激发全体学生的学习兴趣。
在激发学生兴趣上没下足功夫。
老师紧一点，他们紧一点；老师一旦放松一点，他们跟着立马松弛下来。
（3）没有处理好“主体”与“特殊”关系。
在课程的教学上太重视主体学生的培养，忽略了“特殊”群体关注度，对学习态度不端正与学习比较有困难的学生，只有提醒与劝告，没有及时对他们进行针对性的个别辅导与情感激励，降低了班级的整体教学效果。
（4）没有进行阶段性目标的细化及考核评价指标的明确化。
在学期初太注重期末大作业大目标，没有细化到阶段性目标的实现，有部分有学生因畏惧大作业的难度而半途放弃。同时没有明确申明阶段性作业与期末大作业的考核评价指标。
（5）要求不够严格导致部分学生的学习态度不够端正。
这次检测发现，部分成绩差的学生学习态度都不端正，包括他们平时上课的表现和对待平时作业的态度。这部分学生认为这个课程无所谓，上课吊儿郎当，想听就听，不听就干自己的“事”。虽然发现了问题，做了全班性通报与个别劝导，但因缺少到位的、针对性的个别引导与情感激励，导致了这部分学生的成绩还是不理想。
3.3 改进措施
（1）保持与日俱进，时刻提醒自己学习教育教学理论，更新教育教学观念，指导自己的实践工作，通过自己不断努力，形成具有自己特色的教学模式。
（2）在激发兴趣上加大了力度。都说兴趣是最好的老师，一定要注重培养学生课程学习的兴趣。首先，作为老师要热爱学生、尊重学生、平等对待每一个学生，这是建立良好师生关系的基本条件，也是促使学生提高学习兴趣的关键。其次，老师在日常教学活动中要注意学生的言行，尤其观察那些课程学习有困难的学生，要善于发现他们的优点和闪光点，激励他们充分发挥自己的特长和优势，达到激发他们学习兴趣的目的。同时，设计这个课程第一次课的首要任务是让学生非常清楚这个课程的整体设计与时间安排外，重中之重是将学生的兴趣与主动性调动起来。 （3）在对落后生的跟踪上加大力度；在课程教学上既要在重视主体学生的培养的同时，要着力“特殊”群体加以高度关注，重视对后进生的补救培养，老师对落后生进行跟踪，用小组互助合作和传帮带的方式加强补救措施，从而大大提升班级的整体教学效果。我需全程跟踪落后生对课程的学习情况，不同阶段进行不同的指导与帮助。
（4）严格规定课程的阶段性目标作业提交时间。首先，该完成的作业，一定要在规定的时间内完成并上交，让学生养成良好的学习习惯。教师同样要以身作则，答应学生做到的，要言而有信，说到做到，自己起到表率作用。其次，学期初明确申明阶段性作业与期末大作业的考核评价指标。然后，每个月都会有月底目标实现任务，学生自己来进行阶段性目标进行的演示和交流说明，老师与其它同学进行点评和总结。这样可以及时发现学生们学习所存在的问题，从而可以急时得以解决。一个是对前阶段知识的总结与回顾；同时为下一段的学习铺下垫脚石。同时也防止有学生对大作业迷茫而半路放弃的现象。
（5）教师要面向全体学生，面向学生的全面发展，多关注学习态度不端正与学习比较有困难的学生，及时对他们进行针对性的个别辅导与情感激励。
（6）多加强与学生的交流与沟通，课堂教学中及时了解学生的学习情况，以便及时地调整自己的教学行为。
有了反思，我的下个学期再担任这个课程时我，我能从反思中受益良多，同时教学效果也明显提高，学生对我的满意度也高。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，它可以不断地记录教学过程中的得失和感悟，它可以不断地审视我们的教育教学理念和活动行为；习惯性的教学反思能使教师与时俱进、能使教师吐故纳新、能使教师一步步走向更高层次的教学境界，达到教学相长的目的。教学反思益处诸多，就应该让教学反思成为教师的一种教学常态。
