现代远程教育中促进师生交互的策略分析
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）07-0158-01
众所周知，在教学活动过程中的一个重要组成部分就是师生交互，它决定着学校的组织和运行，而且在很大程度上影响教与学的方法及效能。然而，现代远程教育中师生处于时空分离的状态，导致教师与学生之间的交互弱化，影响学生的学习效果，所以更应该重视其交互能力。
一、交互
交互的一般定义是相互作用。网络教育领域中的交互现象规律，是一种具有特殊教育意义的网络交互现象，具有其特殊的规律。如果仍用“交互”概括网络教育中的交互，会使其内涵过大，易使研究者不能准确定位所要研究的问题。因此，用“教学交互”描述网络教育中的交互现象。
二、现代远程教育
现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。例如，教师可以利用双向通信技术，可以组织学习者进行答疑和讨论，模拟传统教室进行实时授课。以计算机技术为基础的双向交互通信技术跨越了空间的限制，教师可以通过在师生之间有组织的交互活动，来方便并且及时地解答学生提出的问题，了解学生的学习现状及心理，以便及时发现学生在学习方法上存在的问题并适时进行激励。
三、现代远程教育中促进师生交互的策略分析
（一）增进网络交互的物质条件是加快网络建设
在现代远程教育中，教师与学生的交互主要通过计算机这一中间环节完成，所以首先要考虑的因素就是为师生交互提供支持的计算机硬件环境和软件环境，即物质条件。
1.硬件环境建设
硬件环境建设指网络化教学场地建设，如多媒体网络教室的建设。
多媒体网络教室是集形、声、像于一体的多媒体传输系统，它能够通过利用计算机技术和网络通信技术传输影像和音像，传递多种媒体的教学信息，如文字、图象、声音和视频等。具有师生之间双向高效交互的功能，以达到教学的目的，提高学生的学习，促进师生交互。
2.软件环境建设
BBS论坛具有匿名性和平等性的特点，BBS上所有登录的用户的权益都是平等的，既可以参与讨论，又可以看到别人的讨论。
在讨论区里，师生之间可针对所有问题发表自己的观点，从而轻松而有效地对问题进行讨论并使问题得到解决。例如，学习者可以登录BBS对某一问题提出自己的见解和看法，教师收集整理学生的观点和见解，然后逐一进行指导；在信件区里，还可以收发信件，每个学习者都有机会向教师提出问题，能够使教师及时地发现问题并进行相应的指导；在文件共享区里，教师将自己的教学资料上传到共享区供学生使用，学生也可将自己的学习资料上传与别人共享。
（二）学生自我表露，促进师生交互
由于网络的开放性和虚拟性，为学生的自我表露创造了条件。一些胆子小、内向的学生害怕与教师面对面的交流，或者在交流时不会向教师表达真实的想法。而在这种网络环境下，学生可以隐藏自己的真实身份与教师进行交流，这种情况下有助于学生放下内心的顾虑，自由地表达自己的真实想法。如学生可以通过留言板、BBS这种异步交互的方式发表自己的看法，这就避免了学生由于羞怯与老师交流的弊端，通过这种方式的自我大胆表露，使老师更了解学生的情况，更有利于师生之间的交互功能的实现。同时，这种方式可以增进师生间的了解和沟通，由于这种感情的增进，可以使学生更大胆地表露其心声，积极有效地促进交互的实现，以提高教学和学习的效果。
（三）规范网络行为，提高师生交互的责任感和信任度
现代远程教育中，由于教师和学生不在一个地区，教学交互一般都是通过网络来完成的。在网络的虚拟世界中，最能体现自由精神，人们可以畅所欲言，可以发表评论，可以发泄内心的不满和愤慨，也可以尽情表达自己的兴奋和愉悦。但是言论自由并不是无任何约束的，每一个人都要对自己的言行负责，只有双方以真诚并负责任的态度进行交流，人与人之间才会有持久并信任的交往。师生之间也是如此，学生要本着真诚的、负责的态度与教师交流，询问学习和生活上的问题，不要胡编乱造地去故意与教师沟通，这样不仅耽误了老师的时间，而且也会妨碍其他同学与教师交流的机会。因此，制定规则和措施约束网络行为是必要的，在道德规则和约束的条件下自由畅谈，从而提高师生之间交互的信任度，促进师生的交互。
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