小学音乐课堂教学的思考与创新
音乐是一种神奇而美妙的艺术，带给我们无限美好的形式享受。更为奇妙的是这些音符的组合时时拨动着人的心弦，或徐缓优美，或激动神往，把你带进崇高的审美境界。音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。” 音乐是学校进行艺术教育的一种有效的艺术语言，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶学生的情操，提高素养，而且有助于智力开发，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。对于小学阶段，如何实现音乐课堂的有效教学呢？
一、创新乐理知识教学方法 形象而有趣
1.变枯燥知识为动手游戏，激发学习兴趣
为使小学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我把do、re、mi、fa、sol、la、si七个音符以赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色展示，通过有趣的游戏，轻而易举地认识了各个音符的名字及位置，解决了识谱难的问题，调动了学生的兴趣，我在教学认识五线谱还编了如下的儿歌，让他们边指边读，形象记忆：张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指缝，就是四个间；从下往上数，一二三四五；好像爬楼梯，越爬音越高。这样的儿歌，朗朗上口，易懂易记，学生既动手又动脑，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
2.变音乐记号为形象比喻，激发直观记忆
在学习延长音记号时我先让学生观察这个记号像什么？让学生充分展开想象再进行回答。之后，教师进行启发想象：这个记号多像一条长长的眉毛下有一只小小的眼睛呀！这个音乐记号叫延长音记号，接着讲延长音记号的作用和用法，最后让学生边拍手边朗读口诀：“2/4 延长 记号|长 长得|眉 毛|小 眼 |睛 ―|”，让学生学会并记住延长音记号。学生很快就记住了并留下了很深的印象，在复习或又见到这些记号时，很快就联想到这个记号的形象，说出它在音乐中的作用。
二、创设声乐教学情境 高效而生动
1.启发想象融入情境
音乐课是小学生最喜欢上的艺术课之一，例如在《放牛放到小河边》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是机械、面无表情地唱。我便启发他们理解歌曲：“你们去过小河边玩吗？谁说说当时的心情？”小朋友一下子来劲了，学生大部分是在小县城长大的，都很有感受，讲得眉飞色舞；我又说：“大家闭上眼睛，老师今天带大家去小河边放牛！想象一下，在美丽的春天里，蓝天白云，桃红柳绿，莺歌燕舞，春意盎然，现在我们已经来到美丽的小河边，你们每个人都是可爱的放牛娃，骑着牛儿喝水吃草，拉犁耕田……”同学们个个情绪饱满，兴奋异常，歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。
2.图画、录音再现情境
在歌曲教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。比如：我在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学得非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。
3.角色表演体会情境
“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的，通过有声有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》这首歌曲，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演。扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。让一部分同学加入碰钟、串铃等打击乐器进行伴奏，游戏表演进行得顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。
三、创造与合作，鼓励学生个性发展
在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《山谷回音真好听》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对大自然天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友说：“老师，我想把歌词内容改一改，因为桥洞下也有回音，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以改一改、画一画。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、弹的弹、演的演，学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，学生敢干对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。
四、合理有效的发展性教学评价
教学评价是指挥棒、是导向。运用激励性的教学评价能增强学生的自信心，充分调动学生的主动性与积极性，使教学的有效性得到提高。例如：在课堂上，常用赞许的目光激励学生，或者使用一些“你唱得非常富有感情，我们都被感染了，我们给他掌声”、“你们的动作真优美”等一些激励性的语言，学生的自信心很快就增长了，学习的效率也得到了提高。对个人或集体（小组）评价奖励的形式有小红花、红五星、小红旗、小印章等，采用自评、互评、他评等评价形式相结合进行定性评价或定量评价，每月选出艺术之星。在评价中，充分考虑用不同层次的标准来衡量不同层次的学生，体现出差异性、及时性和激励性。
童心就像一张白纸，有待于我们去描绘；童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧！
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