以“任务驱动”促进高职计算机教学目标达成
[中图分类号]G712.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）09-0199-01
培养并提高学生的信息素养和创新素质，是高职院校计算机教学的重要目标。因此，在学校生源质量参差不齐的情况下，教师就必须结合生源实际和教学实际，采取一定的教学方法鼓励学生敢于动手，勤于实践，浓厚其对计算机技术的学习兴趣并建立志趣。以达成高职院校“突出技能训练，培养实用型人才”的教学目标。此情情况下，倡导以学定教，将教学任务分解与融合到学生的主动参与、自主探究、分工协作的实践活动中的任务驱动教学法，就成为一个很好的选择。
一、任务驱动教学法在计算机教学课程中运用的几个环节
任务驱动教学法的“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”特点与计算机教学的层次性、实用性等特点的高度契合。使用好这一方法，需要从以下几个环节努力：
一是确定任务。任务是目标与方向的指引，目标任务的确定，既是教师的教学任务，又是学生的学习任务。因此，任务驱动教学模式下，任务的设计非常重要，其内容必须符合学生现有的认知与接受能力，具有真实性、整体性、开放性、实践性和适当性等特点，以利于教学目标达成。
做到这一点，首先，要全面了解学习对象。从学生的实际出发，充分考虑到学生现有的知识、能力、兴趣、认知规律等，是否符合学生的层次与特点，是否做到因材施教与个别化教学；其次，任务设计的目标要明确、合理、适当。教师任务设计的目的在于以“任务”调动学生的能动性，驱动学生以已知为基础深入对未知的学习与技能掌握，提升运用计算机技术解决实际问题的能力。这要求教师的任务设计必须考虑到学生实际与任务的大小、知识点与能力的容量、与已学知识及未学知识之间的联系，及其在整个教学任务中的地位等；再次，任务的实践性要强，突出技能训练是高职高专计算机教学的重要要求，学生的亲自动手操作、解决问题实践对于学生技能掌握所能够取得的效果也远比教师的单纯教授要好得多；最后，注重培养学生的创新能力也是任务设计的一个重要方面。
二是任务的分析、完成及师生交流。教师做好任务设计后呈现给学生，首要做的并不是对任务的教授，也不是向学生提出任务完成的要求。而应是引导学生对任务进行认真的研读与细致的分析，了解任务的名称、目标、操作步骤、注意事项、完成效果等，以充分体现学生的主体地位与调动学生的主动参与意识，及培养学生发现问题、分析问题和解决问题的综合应用能力。这个过程中，遇有学生不明白或难以解决的问题，教师可以引导学生通过阅读教材、相互交流、操作实验、网络搜索及时点拨等协助进行问题解决。在学生不能完成任务或者基本完成任务后，再由教师进行教授、演示操作并引导学生对任务完成进行必要的问题解决思路、方法、操作要领与注意事项的总结，以深化对知识的理解、熟练技能的掌握和运用。
二、任务驱动教学实践中需要注意的问题
任务驱动教学法会因教材、教师、资源等多种因素的差异而影响其效果。因此，在计算机课程教学过程中，也有需要注意的事项。
首先，是对教材的适当调整。很多现行教材，如《计算机网络基础》，都是以线性方式进行编写的，这种教材平铺直叙、面面俱到的特点使其在使用时无法完全适应任务驱动教学法的要求，这就要求教师在确定教学任务时，一定要根据教学实际进行必要的增删调整；其次，是加强任务实施时的调控。学生思维活跃，勇于创新，喜欢探索，但任务完成的方向性与自控力的把握能力欠缺，离不开教师的适时引导与调控；第三，为了任务完成的顺畅与目标达成，教师要在平时注意任务项目的收集与积累，以趣味性、实用性、可行性强的任务设计促成学生学习的主动性与积极性；第四，不是所有的学习任务都适用任务驱动教学模式。对那些操作技能要求较高的应用课程，如图像处理等，可以使用这一教学模式。而对那些理论性较强的教学内容，则可采取其他教学方式；第五，在交互式的具有综合处理图像、图形、动画、视频、声音、文字等多种信息功能的多媒体电子教室中，使用任务驱动教学模式教学效果会更好。
总之，充分研究任务驱动教学法在高职计算机课程教学中的运用及其注意事项，有利于改善计算机课程的教学方式并改变学生学习的方式，培养其科学的探索精神和实践能力，使因材施教真正落到实处，进而促进学生的健康成长，达成高职高专教学的人才培养目标。
