谈人文素养在小学语文教学中的培养措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）01-0000-01
小学是学生正式接受基础教育的阶段，是人生教育大门开启的重要时刻。由于近年来我国社会环境的飞速转变，小学生在成长阶段会受到了各方的影响，还在萌芽的人生观和价值观极易受到外界影响而形成偏差，多大的小学生出现早熟的情况。面对小学生成长中出现的问题，我们总结出一个比较重要的因素―人文素养缺失。
语文是小学的主要课程，兼具学生人文素养的熏陶工作，是学生价值观、人生观的启蒙教育课程。语文教学的特点就是人文内丰富，且具有较强的实践性，要提高小学语文教学的实际价值，就要恰当利用好其科学特点，从语文的基础教育出发，重视语文教学中人文素养的培养，从小学入手对学生进行人文素养的熏陶、感染，提高学生的人文素养。本文从实际教学出发，力求在教学方法进行人文素养的渗透教学，给学生最恰当的人文熏陶，培养他们的人生素养，塑造积极向上的人生观、价值观，形成美好的人生态度。
一、从教材出发，挖掘人文素养的因素
语文教材有很丰富的人文知识，往往具有较强的渗透力，因此我们通过语文教材出发，充分挖掘出教材的人文素养因素，来通过语文课堂对学生进行人文精神的熏陶。通过深入的去发掘教材中的人文精神来引导我们的小学生对课文进行的反思，带领他们感悟作者的精神世界，领会课文所表达的生活思想。例如在王安石的诗《梅》的学习中，在课堂设计时我们充分挖掘出作者所要表达的情感，通过多种渠道来向学生展现出来。在课堂开始前可以学生介绍一下当时的社会环境，作者诗歌整体的思想倾向，然后让学生发表一下自己对雪中梅的印象和看法，再带领学生有感情的朗读，让学生先根据诗的表面词义来试着解释，再将它们翻译成句，也可以让学生分组背诵，评讲感情最充沛的小组等，最后有老师来讲解出作者的本意，归纳出梅所歌颂的高尚精神。通过细致的诗句分解和学生的积极参与来展现教材的人文感染力，使学生通在课堂学习中逐渐培养他们的人文素养。
二、提高课堂教学艺术，实施人文教育
优秀的教师一般都会具有自己独特的教学艺术，教育艺术对于教师来说就是教学的核心，是至关重要的教学技巧。根据现代教育的发展，在小学教育中实施人文教育是教育事业必经的发展方向，而提高教师的教育艺术更是教育发展和人文教育的迫切需求。提高教育艺术的前提就是摒弃以往的陈旧的教学思想，从新方向寻找小学语文的教学模式。例如：小学语文课堂的学习重在阅读，所以在课堂设计时我们不能忽略阅读的作用，给学生充分的阅读时间。另外，阅读时教师完全可以运用自身的教育艺术设计学生的阅读环节。如把朗读加在阅读环节中，进行角色朗读，分组朗读，竞赛朗读等，在活泼的朗读气氛中，让学生演绎作者的文章情感，在阅读引导学生感受文章的美，作者思想的美。此外，阅读是学生自由的学习行为，我们不能强制的限制学生阅读，要带有艺术的刺激学生阅读，激发他们的阅读兴趣。在阅读中还要启迪学生去思考，去感受，逐步形成语文学习的氛围，酝酿人文情调，久而久之的影响学生以后的人文修养。
三、培养兴趣，在学习中提高人文素养
小学生由于生理所处阶段的特殊性，思想行为的跨越度比较大，思维活跃。性格趋向积极发生改变，所以兴趣学习也是比较好培养的。例如根据小学生喜欢动画的特点，在叙事问题的学习时我们可以利用多媒体将动画加到课堂中，运用动画来模拟课本中的人物形象和故事情节，以故事的形式讲述作者所要表达的思想，然后让学生自己概括出故事情节和中心思想。这样以来学生的学习兴趣在无形中被我们激发出来，使他们更愿意主动去学习，通过学习来培养学生的人文情调。此外，因为学生的新鲜感比较强，我们要选择多角度的兴趣激发策略，如图片的展示，声音的模拟，线性的勾画等等，将这些随时掺插在语文课堂中，不断刺激学生的视觉效应，使他们保守学习的新鲜感，从逐步较深课堂深度，引导他们人文气质的修养。
四、注重教材补充，升华学生情感
在课堂上由于教材的局限性，有时候我们就需要及时对课本内容进行补充，趁热打铁加深学生的思想感情。如《梅花魂》中作者通过对外祖父思乡之情的描述来表达海外游子对祖国和家乡的深深思念之情。其实通过这篇文章我们引申出更多的思乡情节，在课文讲解时我们插如中国在改革开放前后的发展变化，给学生讲述更多的海外游子在特殊时期游走国外时的中国背景，介绍更多的游子思乡的文章与回国后奉献祖国的故事，更由此可以引发到中国民族的爱国之情等等，在加深学生对课本理解的基础上激发了他们对文学的热爱，升华了学生对国家和家乡的热爱之情，奉献之情，为培养他们的语文修养打下很好的基础，升华他们的语文情感。
五、延伸课堂，深化人文素养
再强的理论都要结合实际，脱离实际的理论都是纸上谈兵，教学也不例外，我们要通过课堂的延伸来将学生的人文素养深化到生活中，通过日常的生活来变现。
1.课外延伸活动
在课外我常会组织学生进行人文实践活动，让他们把课本上学到的道德理论，伟大精神等试着运用到自己的生活，并将运用事件和收获感受写在日记上，通过评阅来鼓励他们，不断引导他们向更高层次的人文实践上发展。
2.课外阅读的延伸
要想提高学生的人文修养离不开课外阅读。古语云：授之于鱼不如授之于渔。语文教学也是如此，特别是要使学生从小掌握自学的方法。在课外鼓励学生经常阅读相应级别文学作品，给他们推荐优秀的文章和读物，并且定期抽查他们的阅读情况，让他们说出自己的对文章的阅读感受，并且鼓励他们自己去创作，虽然小学生文笔稚嫩，但是通过日积月累的阅读和写作会很好的提高他们的写作水平和人文修养的。
总之，语文学科有着丰富的人文内涵，是学生培养人文素养的源泉，只要我们善于引导学生课堂联系社会生活，语文的人文教育就会无处不在。
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