浙江省普通本科高校体育舞蹈开展现状与调查研究
中图分类号：G807.02 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）01-0000-02
1.前言
体育舞蹈作为一项集高雅艺术与运动于一体的新兴体育运动项目，具有显著的健身性、娱乐性及其独特的艺术风格。体育舞蹈的运动性、艺术性、娱乐性和社交性等功能，不仅能使学生达到强身健体、自娱自乐、陶冶情操的目的，而且能有力地带动良好社会环境的建设，形成特有的体育艺术文化氛围。浙江省部分高校在大学生体育舞蹈的普及、推广中做了大量的工作，取得了可喜的成绩；但是浙江省高校体育舞蹈的开展还不够规范，存在诸多问题。
本文选定浙江师范大学、台州学院、温州大学、丽水学院、浙江工业大学、湖州师范学院，浙江海洋大学，浙江传媒学院为代表的共8个非体院类普通本科高等院校进行调查研究，通过对浙江省高校体育舞蹈开展现状的了解及存在问题的研究，以期揭示现状特点、影响因素；参照国际发展趋势，在此基础上探讨摸索高校体育舞蹈发展过程中带有规律性的东西，找出影响其发展的主要因素，并针对存在的问题，依据高校体育舞蹈运动发展的规律，提出了相应的对策，为浙江省普通高校体育舞蹈更快、更健康地发展提供合理建议，为促进我国的高校体育舞蹈运动的开展和技术水平的提高提供有益的建议。
2.研究方法
2.1 文献资料法
在中国体育期刊网查阅了1998年至2012年以来关于体育舞蹈的文章百余篇，参阅了国内外有关体育舞蹈和教练员、裁判员方面的文献资料和最新科研成果、国家教委和国家体育总局颁布的各项工作条例，并查阅了体育舞蹈教程、运动训练学、体育美学以及舞蹈、音乐等方面的书籍，为本课题提供借鉴。
2.2 问卷调查法
为全面了解浙江省普通高校体育舞蹈开展的现状，设计了教师调查问卷、学生调查问卷和裁判员调查问卷。
2.3 专家访谈法
在课题研究前后，多次对本专业的专家及体育舞蹈教练员，国内裁判员，有关管理人员等进行访问调查。为了深入了解浙江省普通高校体育舞蹈开展方面的问题，笔者在浙江某体育舞蹈教师班进行了实习与学习培训，接触并访问了浙江省的体育舞蹈专家，浙江省社会体育指导中心的官员兼教师4人，并就此问题访问了国际考官和职业教师2人。
2.4 数理统计法
运用EXCEL和统计学方法对收集到的数据进行统计、处理。
3.研究结果与分析
受到众多因素的影响和制约，目前浙江省普通高校体育舞蹈发展缓慢。为研究影响高校体育舞蹈发展的主要因素，揭示目前高校开展体育舞蹈的现状，对浙江省体育舞蹈方面的专家进行了走访咨询，并发放开放式问卷，确定影响高校体育舞蹈发展的主要指标，然后对这些指标进行修正，再次请部分专家提意见，修改后确定了如下指标：
3.1 浙江省普通本科高校体育舞蹈教师队伍现状分析
由上表可知目前影响浙江省普通高校体育舞蹈开展的最主要的是教师这一因素。教师在体育教学中起主导作用，是体育教学训练过程的设计者、组织者、实施者，是运动员学生的教育者、指导者，是决定教学训练效果的重要因素①②③。在整个体育教学训练过程中，一切有关层次的因素，最终必须通过教师这一环节作用于学生运动员。一个合格的师资队伍是教学工作的前提和保证②。因此，教师的年龄结构、学历结构、职称结构、运动经历、执教年限、参加业务培训的状况等方面都会影响教练员的教学训练效果。
3.1.1浙江省普通本科高校体育舞蹈教师年龄结构
教师年龄结构是指教师人才群体各年龄段人数的比例分布。教师的年龄结构是否合理，在一定程度上决定和反映了教师人才群体的创造力③。
调查结果显示，浙江省普通高校体育舞蹈教练员年龄在45-55岁之间的占52.9%，35-45岁以下占27.1%，25-35之间的占18.7%，大部分教练员集中在45-55岁之间。走访中还发现，年轻的教练员大都是聘用教师，而45岁以上的教师一般是其他操类的专职教师，体育舞蹈是半路出家的。众所周知，年老教练员的业务水平较完善，执教经验较丰富，但缺乏年轻教练员所具备的精力充沛、思想活跃、易于接受新知识、敢于创新等优势。年轻、专业的教师的缺乏对今后的发展会造成一定的影响。
3.1.2浙江省普通本科高校体育舞蹈教师运动经历
调查教师的相关运动经历，不仅可了解教师是否具有过硬的技术，也可以折射出教师的教学训练经验状况。作为教师，具有过硬技术的同时，具有一定的运动经历才有可能具备更加丰富的训练实践经验，才能更加深刻的理解运动训练和动作技术，才能正确指导学生训练，减少教学训练的盲目性和随意性。
通过对教师所参加的最高组别比赛来了解教师专业技术等级水平。调查结果显示，我省教师专业技术等级达到职业组、甲组、乙组的分别为5、7、5人，32%教师没有参加过任何组别的体育舞蹈比赛。由此可见，很多教师并没有过硬的技术和丰富的运动经历。因此，今后在教师的业务培训和考核上要提高标准和要求。
3.1.3浙江省普通本科高校体育舞蹈教师执教年限与参加业务培训情况
执教年限是指从事教学训练工作的年限，它主要反映教师的资质和经验。执教年限结构分布见表2：
调查显示，教师们从事体育舞蹈工作的时间，1-2年的占28%，3-5年的占36%，5年以上的占20%。从执教年限上可以看出，大部分教师从事教学训练工作都在3年以上，5年以上的教师也占相当的比例，这与近几年来体育舞蹈在我省高校迅速的发展有很大关系。一个项目顺利发展的关键环节就是要培养一批与时俱进的高水平教练员。作为较为年轻的体育舞蹈项目来讲，有针对性的举办教师业务培训班，是提高教师业务能力的重要途径之一。如表3所示，48%的教师参加过3次以上的业务培训，40%的参加过1-2次，没有参加过培训的有12%。从以上数据可以看出，大部分教师都参加过培训，但次数相对较少，而且还有极少数的教师没有参加过任何业务培训，这也提醒有关部门在对教练员的管理和再培训工作方面有待加强。 3.2 浙江省普通高校学生参与体育舞蹈训练的现状分析
3.2.1男女学生性别比例
图2所示学校体育舞蹈课基本上属于选修课，课余体育队也属于自愿性质，参与学生女生占优势，为73%，男女比例为1：4，严重失调。这不仅给体育舞蹈教学带来一定的困难，同时也影响技术水平的提高。
3.2.2 学生对于体育舞蹈的观念认识
调查结果显示，62%的学生认为自己在思想上不能完全接受体育舞蹈，因为跳舞时需要男女互相拥抱，并且有时动作相当亲密，很多学生感觉不能适应感到害羞不自在。72%的男生认为体育舞蹈是女生的舞蹈，男生不适合，跳舞时扭来扭去让其感到没有男子汉气概，会被人耻笑。由此看来一些大学生在观念上受封建思想影响，对体育舞蹈的认识有误区，没有正确的认识到体育舞蹈的价值。
3.2.3 参加比赛状况
教学和比赛是相辅相成的，比赛是对教学工作的最好检验，也是教师寻找今后训练重点的一个方法和时机。据统计浙江省普通高校每年平均可参加的各大小型比赛以及考试共有3.5次，而未参加比赛的学会占21.6%。
3.3 浙江省普通本科高校体育舞蹈训练场馆现状
开展体育舞蹈训练必须有一定的场地保障，这个场地就是开展体育舞蹈普及运动和专业训练的物质基础，也是体育舞蹈课的硬件设施。开展体育舞蹈课场地必有形体房，标准舞场（20m长，15m宽，光滑的木地板）。调查的学校当中仅有4处有标准的形体房，占总数的57.14%；即使在有些条件比较好的学校和训练点，标准的场地往往会被各种班级分隔开来进行训练，个别学校、训练点因受场地设施的限制，而不得以经常改变地点。在室外教学没有镜子，地面不光滑，学生很难了解自己的动作缺陷。这样在实施教学内容过程中，教师很难进行高质量的教学效果。因此，场地设施是阻碍体育舞蹈教学顺利开展的一个重要因素，缺乏场地设施直接限制了体育舞蹈的开展。
4.结论与建议
4.1结论
浙江省普通本科高校体育舞蹈开展的时间还不是很长，授课教师呈老龄化，年轻教练员所占比例较少，对今后的发展会有一定的影响；缺乏一套完善、系统的教练员岗位培训体制；科研情况滞后教学内容不符合时代要求，师资紧缺。
影响浙江省普通本科高校体育舞蹈发展的最主要因素是教师水平，师资力量是体育舞蹈开展的主力军，硬件设施和课程内容的建设是体育舞蹈顺利开展的有利手段，应从学生自身观念着手，加强师资、硬件设施、课程建设以及协调相关环境因素的影响，促进体育舞蹈的顺利开展。
4.2 建议
提高教师素质，加强教师业务培训力度，优化教师队伍年龄结构，增进教师间相互交流；改变学生封建保守思想，正确引导学生学习参与动机，大力宣传体育舞蹈的健身、健心、健美和社交娱乐的价值。合理安排教学内容，把握好教材的难易程度，增加教材的科学性、系统性、趣味性、实用性；教学内容要与时俱进，时刻把握世界最新动态；同时改善教学场地和硬件设施质量，加大投资力度，完善对场地设施的维护保养措施。
注解
① 田麦久.运动训练学[M].人民体育出版社，2000
② 李诚志.教练员训练指南[M].北京：人民教育出版社，1992，11
③ 吴彩芳.浅谈高校健美操教练员的职业素质[J].山西体育科技.2003，1
