高中信息技术课程教学问题分析及其对策思考
随着科学技术的深入与发展，信息技术日显重要，高中信息技术课程也逐渐被人关注和重视。然而，由于目前高中信息技术课程的教学地位、教学内容、师资力量等方面还存在着不少问题，从而影响了信息技术的教学质量与效果。本文就高中信息技术课程教学中存在的问题进行分析，并就存在问题的对策提出了思考与探讨。
一、高中信息技术课程教学问题分析
（一）信息技术课程在高中教学中的地位不高
尽管高中信息技术课程开设了好些年，从中央到地方、从教育有关部门到学生家长，都一致认为掌握信息技术是未来社会的发展方向。但是，在现有高校招生制度下，考入高校学习仍是每个高中学生的唯一首选。信息技术课程不纳入高考，不计入高考总分，这使得学校和学生从思想上和行动上都不重视信息技术课程，信息技术课程及其任课教师在高中学校的地位低下，许多的信息课教师长期处于教学辅助地位，他们大都是身兼数职，因而没有充足的时间和精力投入到信息技术课程的教学和研究，信息技术课程流于形式，课堂教学效益低下。
（二）信息技术课程开设时间不足、教学内容不统一
国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定，《信息技术》课程在高中阶段的总教学课时应为70～140学时，但目前不少学校《信息技术》课程开设时间为一年，且每周课时仅为一节，除去期中、期末复习停课和节假日休息，实际教学课时大约在30～35学时，与国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定相差甚远。由于教学课时严重不足，教师在制定和执行课程教学计划时捉襟见肘，无所适从。
从教学内容看，现有高中信息技术教材版本很多，由于各个学校的教学环境的不同，信息技术课程的设置、教学内容也不尽相同。有的侧重于理论知识教学，有的侧重于实践性教学，有的二者兼而有之。如何根据学生和学校的实际情况，选择既适应现有的硬件条件、又适应时代发展的需要，确定好高中阶段信息技术课程该教什么，如何去教，是一个非常值得大家研讨与研究的课题。
（三）信息技术课程教师素质亟待提高
现有信息技术课程在高中所处的地位，决定了目前高中信息技术课程教师整体素质相对偏低，教师队伍错乱复杂。究其原因主要是因为现有条件下，学校很难引进高水平的计算机专业人才，多数信息技术教师是应学校需求，从其他专业或岗位转入到该教学工作。由于不是计算机专业毕业，未接受过系统、专业的培训，使得这部分教师的理论知识与基本技能的先天不足。
二、高中信息技术课程教学对策思考
（一）正确确立信息技术课程的基础性、工具性科学地位
在学校教育教学中，信息技术被广泛运用，它不仅是提高教学质量、增强学习效率的有力工具，更是学生离开学校以后继续学习和从事工作的基本工具。学校要本着从素质教育的全面要求和提高全民族素质的高度出发，正确确立信息技术课程的基础性、工具性科学地位，提高全体师生学习信息技术课程的思想认识水平及其学习自觉性。
（二）开足课时，准确把握信息技术课程教学内容的深度和广度
高中阶段教育是义务教育阶段之后的更高水平和更高层次的教育，对教学内容的深度和广度有着更高的要求，但它毕竟还属于基础教育。因此，对于高中信息技术课程，它仅仅要求学生对信息技术要有必要的认识，但不要求对每一项技能技巧达到娴熟的程度。鉴于此，各高中学校应该严格遵照教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的有关规定，在高一、二年级开设、开足信息技术课程。并在保证信息技术课时的前提下，鼓励教师对教材、教学内容进行加工和处理，准确把握好教学内容的深度和广度，只有这样，才能使得教师们准确地把握好教学时间，把握好教学重点与难点，完成教学目标，提高教学质量，让学生感受信息文化，增强信息意识，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
（三）加强信息技术课程教师的师资队伍建设，提高教师素质
针对目前各中学的信息技术教师队伍构成复杂，教师素质低下等现状，各地区、各学校应制定相应的师资建设计划，并采取有效措施加快教师队伍建设的步伐。鼓励和组织教师参加培训、进修，提升学历，持续提高信息技术教师的专业理论水平；鼓励教师积极参与各级各类信息技术教研教改活动，不断提高教师的教学研究能力和自我发展能力。
