激励在学生思想政治教育工作中的探索与应用
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）24-0362-02
21世纪是一个竞争激烈的世纪，国家的竞争实际上是人才的竞争，而人才竞争的本质是教育的竞争。我国高等教育现已过渡为大众化教育，在大规模扩招的同时，国内高校生源竞争越演越烈。有分析指出，近五年内就业困难人群集中在本科毕业生，这样，作为高校的“产品”――大学毕业生――的质量问题就显得至关重要。面对严峻的竞争，怎样在大学期间最大地调动高校大学生的积极性，创造性并挖掘他们的潜能，需要激励机制在辅导员工作的有效应用。
一、何谓激励
所谓激励，也就是对人各种需要予以不同程度的满足或限制，以引起他们心理状态的变化，以达到激发动力，引起行为的目的，并通过对动机的强化，对行为加以控制和调节。积极性是激励的直接结果。哈佛大学教授威廉?詹姆斯经过大量调查研究得出结论，员工受到激励后可能发挥80%―90%的能力，其中50%―60%的能力是激励的结果。在辅导员工作中，作为激励工作的主体力量，有效地利用激励手段，如：目标，榜样，奖惩，情感等，可以激发学生的动机，调动学生的政治、道德、学习、能力等各方面的积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进，实现学生的个人发展与学校培养目标之间协调的过程。激励的目的，是激发学生努力学习，积极上进，也是为了矫正学生的不良行为习惯。
在思想政治工作中，激励可作为一种基本手段和艺术，可在爱国主义教育，道德品质教育，集体主义教育等工作中起到实效。细致的思想政治工作，可以激发学生的内在动力。
（一）爱国主义教育的激励
爱国主义是一个国家的人民对自己祖国的忠诚和热爱，它由三个层次的内容组成：情感，认识与行动。既是一种情感，也是一种行为，我们要激励学生具有浓厚的爱国主义情感，并引导学生如何将这份情感转化为实际行动，达到最好的激励效果。
1.加强危机意识教育
通过形势政治课或级队会，主题班会等多种形式，介绍国情，分析世界形势，增加学生的紧迫感和使命感。
2.结合学生个人发展展开激励
如果把个人的发展目标，价值观念与国家的命运前途紧密地联系起来，就能最大限度地实现人生的价值。学生都有明确的专业方向，可将今后的具体职业理想与国家建设结合，激发学生对国家对民族对国家对个人事业的责任意识，引导学生正确处理个人与国家的关系，实现自己的人生价值。
（二）集体主义教育的激励
现阶段大学生群体中，多为独生子女，个体意识强烈，顾及个人发展和个人利益，缺乏集体主义观念，学生集体主义的教育迫在眉睫。在进行集体主义教育的激励中，我们也要重视个人的需要，尤其是个性发展的需要，但要与集体主义有机结合，激励学生在集体中多付出，享受温暖和荣誉，相互关心和帮助，以及为集体负责，为集体尽义务，做贡献，争荣誉，使集体更加充满生机。学生建立牢固的集体主义观念，形成责任连坐，增强责任感，对于日常管理中的考试作弊现象，集体活动的参与性，班级总体建设等等，都起到强有力的保障作用。
（三）道德品质教育的激励
道德品质是人的行为规范，激励学生树立良好的道德品质，要从学生的实际需要出发，诱发满足道德需要的行为动机，即道德动机。在工作中，身正为范，处理各类事务，渗透道德品质教育的激励，引导学生树立正确的人生观、价值观。
三、激励在学风建设中的应用
（一）学习动机的激励
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。分为目的性和成就性。首先我们引导学生制定明确的学习目的，激发学生的学习动机和学习的积极性主动性。同时，激励学生成就性动机，引导学生高标准严格要求自己，力图在学习中取得成功的动机。
我们可以在学期初，让学生制定本学期的学习目标，在期末，总结本学期学习状况和成果，并相应制定期末考试目标，以此，激发学生的目的性。在平日工作中，多询问学生学习状态，针对性地提出建议意见，及时进行评点，激励学生完成既定目标。
（二）学习兴趣的激励
影响学习效果的最现实最活跃的因素即是学习兴趣的激励。可开展多种形式的学风建设主体活动，以达到激励的效果。
1.学习经验交流会
在经验交流过程中，个体存在学习、对比和竞争的因素，可以激励学生的内在动机和兴趣。
2.问题生补习班
对于学习出现问题的学生，形成自主学习意识之前，需要强力的提示和引导，开设问题生补习班，请优等生制定课程进度，课上总结重点难点，抛砖引玉，问题生若将平时的知识盲点学懂学精，可以树立学习动机中的成就感，以达到后期自主学习兴趣和学习习惯的形成。
3.结合其他激励办法
利用各方面的激励，并从中提出对学习的明确要求，以达到激发学习兴趣的目的。
（三）校园文化建设的激励 校园文化建设包括物质文化，精神文化，制度文化和行为文化。其中精神文化是精髓，包括价值观念，理想信念，道德规范和优良传统等精神因素，及优良的校风学风和学校形象。开展校园文化建设，引导并激发学生找到表现发展自己的领域，在各项活动中，实现自我价值，建立成绩感和自我认同感，培养学生具有积极进取精神。还可以开阔学生的视野和想象力，锻炼学生独立思考的能力和创造力，强化竞争意识，提高社交能力。
与此同时，多元化的校园文化建设，可提供良好的育人环境，属于无形资产。激励学生积极参与校园文化建设，以树立良好的校风学风，实现学校的育人目标。
四、激励的办法
（一）目标激励
一个有效的激励必须以明确的目标为导向，目标统帅全局，处于激励的中心地位，激励的实质就是激励目标的设置。因此，工作中，激发学生以目标为导向，使目标的设置科学有效。首先是了解学生的迫切需要，如学生有意愿入党或是成为优秀学生干部，考研或是工作。其次将目标做到具体，明确，有实践意义。再次目标要有一定的挑战性，激发学生的成就趋力―实现目标，向前发展的趋力。辅导员工作的重点就是引导学生确定正确的近期目标和长远目标，或是阶段性目标。涵盖学习工作各方面，以此激励学生持有正确的态度，做出正确的行为。
（二）榜样激励
榜样激励法是培养大学生自觉遵守道德规范，增强高校大学生的活力和凝聚力，提高学生素质的重要途径。
首先要选好典型，典型可来自学生中间，这样更有说服力，可以是学习中的优等生，可以是具有优秀品质的学生党员，可以是积极肯干的学生干部。我们可以利用各种公开场合，对以上典型进行表扬，并予以鼓励，树立良好榜样，以此对有上进心的同学进行激励。
（三）奖惩激励
奖惩激励是学生工作中最为实效的激励办法。所谓奖惩，就是通过一定的精神或物质方式，对符合我们管理意图，达到管理要求目标的人或事进行表扬，给予肯定和鼓励，对于不符合管理意图，违背管理禁令的人或事进行批评，给予否定和惩罚的一种方法。奖励激励是通过激励和惩处的手段来调动人们积极性或限制其错误行为。
工作中的奖惩激励实际上就是通过奖励和惩处手段这个外部条件来调节，规范和促进学生在思想上，言论上，行为上符合学校培养目标，管理规定和学为准则等要求。“奖励是从正面来肯定学生思想，行为中的积极因素，给予精神或是物质上的刺激，以达到鼓励先进，发扬正气之目的，惩处则是从反面否定学生思想行为中的消极因素，给予教育或处理，以达到明辨是非，纠正错误，促进转化之目的。”
1.奖励法
主要包括期末奖学金的评定，学年末三好学生，优秀团员及各种竞赛奖等，奖励是对优秀同学的肯定和鼓励，是对未获奖学生的召唤和鞭策。
2.批评惩处法
针对学生中犯有错误，违反校规校纪的学生，可采用批评法从发面予以教育，目的是使其醒悟，改正过来，走上正轨。常常采用个别谈话的方式，效果远远优于公开批评的激励方式，对于屡教不改的学生，要采用惩处法，这是不得已而采用的负激励法。
（四）情感激励
情感激励，着眼于对辅导员工作的热爱，对学生的热爱，对学生提出期望，让学生在情感上，心理上得到满足，从而激发学生的积极性和创造热情。
首先，用爱营造学生与老师之间融洽和谐的人际关系。增加亲切感，根据学生对关爱和渴望的需要，给予学生鼓励，让学生产生归属感和爱的需要。
其次，言传身教。在情感激励中，同一件事的关心或是斥责，给学生的情感感受不同，激励的效果也截然相反，言传身教就是要利用行为力量，成为学生中的一员，用自身对学习工作人生的态度来影响和激励学生，把握时机增强对学生的培养教育。
在实际生活和工作，我们每一个人都需要激励，无论来自自身还是他人，学生工作的激励是我们继续探索和应用的重要课题，通过激励，可以很好地指导我们的实际工作，无论在思想政治教育工作中，还是学风建设活动中，若应用得当，效果将事半功倍。以上内容的简单阐述，旨在学生工作中寻求一些切实可行，合理有效的激励办法，以求更好地调动学生的积极性，提高学生的培养质量，做好学生工作，为国家为社会储备更高品质的人才。
