朋辈资源在高校心理健康教育队伍建设中的运用
近年来，全国各大高校纷纷引进班级心理委员制度，启用朋辈心理辅导资源，这打破了以往高校心理健康教育工作以教师为主角的格局。朋辈，有“朋友”和“同辈”两重意思。“朋友”指性格相亲，关系良好值得信任的人；而“同辈”是指年龄相同或者相仿的人，他们在价值观念、生活态度以及兴趣爱好等诸多方面存在的较为接近的观念。所以，朋辈与同辈相比，还多了一层朋友的角色。通过朋友的角色，更加了解对方的心理动态，才能及时安抚情绪、有效疏通。在实际工作中发现，笔者发现多数学生遇到适应性和发展性的心理困惑时，最先寻求帮助的人群是朋友，极少数人寻求专业的帮助。所以，朋辈辅导逐渐受到重视和运用，逐渐成为高校心理辅导的重要形式之一。那么，启用朋辈人力资源对高校心理健康工作队伍建设有哪些优势，如何运用，这是值得高校心理健康教育工作者高度重视的问题。此问题的探讨对如何更好的利用朋辈教育资源有着重要的启示作用，也是进一步构筑合理、高效、稳健的高校心理健康工作队伍的基础。
一、高校心理健康工作队伍建设现状
目前高校组建心理健康教育工作队伍采取专职和兼职相结合的方式，主要由具有专业背景的专职心理健康工作者和兼职辅导员、心理学专业教师和医学工作者四类人员组成。大部分高校心理健康教育的师资资源配备不足，有的院校只有一两名专职教师，多数院校从事心理健康教育的教师为兼职的，其数量远远不能满足学校提高学生的心理素养的需要。据调查，国外高校专职心理咨询人员与学生的比例大致为1：400，而国内高校大致为1：10000，南师大中北学院为例，全院学生近8000人，只有一名专职心理辅导老师。专职健康教育教师严重短缺，直接制约了高校心理健康教育的发展。
这种局面一方面是由于高校对心理健康教育工作重视程度不够，资源配比较少，在办公场地的设置、专业设备的购买以及人员安排上都不够充分；另一方面，高校对专职心理老师没有设定专门的评价体系，培训、培养频率较少，评聘、升迁机会不多，导致教师队伍不够稳定，人员流动性强。
二、朋辈资源在高校心理健康工作队伍建设的优势
以往看待高校学生人力资源，主要考察其毕业后进入社会的状态，往往忽视了他们在学校时对于学校也是一种独特的人力资源。大学生是人力资源的高级形态，知识丰富，求知欲旺盛；处在职业生涯规划的探索期，可塑性强；思维活跃，创新性强，因而高校学生人力资源是最有潜力和活力的资源。因而朋辈资源在高校心理健康教育工作队伍中有很多优势。
1、大学生青春年少、意气奋发，具有很大的年龄优势
大学生大部分年龄在18-24岁，是青年中期阶段，这一阶段是人朝气蓬勃、意气奋发、独立意识强、努力尝试新事物、不断摸索人生道路的时期。其心理特点为认知方面表现为智力发展达到高峰，思维敏捷，接受能力强，分析问题解决问题的能力增强，其智力层次含有较多的社会性和理论色彩；情绪日益丰富，体验人生情感最强烈的时代，多表现为外向、活泼、充满激情；意志方面表现为自觉性普遍提高、理智大大增强，有一定的自制力。此外，随着进入青年期以后自我意识的日趋增强和完善，大学生的自我认知、自我体验、自我控制交织在一起，不断产生内心的矛盾和冲突，使得他们高度关注自己的身心健康。
这些年龄特点是大学生参与到高校心理健康教育工作当中的心理基础，也成为了朋辈辅导的年龄优势。他们能够在了解自我心理特点的基础上，把心理调适的成果推广给更多有需要的同学，再在工作中重新审视自我，达到助人和自助的双重功效。
2、地位相等，有群体身份认同的优势
朋辈辅导者以同学的身份在群体中朝夕相处，共同经历入学初的不适应、考试前的焦虑、恋爱时的憧憬，使得他们更为了解对方的困惑、忧虑，能找到合适的切入点，关怀同伴的成长。同时，他们每天一起上课、在同一食堂吃饭、完成作业、一同参加课外实践锻炼，点滴的共同经历形成了更加朴实深厚的情感基础。群体的归属感和同伴的身份，将会让他们有更多的共同语言，比较信任，感情也建立的更为深厚。学生身份拥有独特的朋辈助人能力，是教师和长辈所不能替代的。同时，朋辈辅导的目标取向不是管理，更多的是宣传和示范，他们通过自身在工作中的状态向同学传递健康、快乐的生活态度和积极向上的精神面貌，以正能量引领周围同学学习心理健康知识，学会关爱自己和接纳他人，从而形成相互信任的良好的群体氛围。
3、教育成本低，成效显著
我国的学校心理健康教育兴起于高校的心理咨询，自20世纪 80年代开始至今只有短短几十年的时间。教育部2001年印发了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，《意见》的出台进一步推动了高校心理健康教育的发展。自从2004年出现了云南大学马加爵恶性事件之后，我国的高等教育开始重新审视大学生的心理健康教育，加大了资金投入和工作力度，通过各项教育活动的开展，大学生有了自我成长和心理保健的意识，萌发出对心理健康教育更高的需求。而且现阶段，国内中小学不重视心理健康教育，无暇顾及基础知识普及，大学新生对于心理健康教育的认识非常少，所以高校承担了很重的心理健康理念的传播和基础知识的普及功能。面对日常教育工作和日益增长的学生心理咨询的诉求，专职心理咨询员应接不暇。在此基础上发展朋辈辅导资源，既能增加学生参与心理健康教育的机会实现自助，同时能分享体验的成果帮助同学解决心理困惑，是最轻便有效的工作途径。
三、朋辈资源在高校心理健康工作队伍中的运用
1、在行政班级中设立心理委员 早在2004年，天津大学在国内率先提出以心理委员为基础的心理危机干预机制并予以实施，迅速在全国产生巨大反响，推动了心理委员制度在我国大中小学校的建立和使用。高校的心理委员是指在每个班级选拔专人负责开展心理健康教育工作，心理委员纳入班委会行列进行评比考核。心理委员的职责是通过开展形式多样的活动，为班级同学普及心理健康教育知识，同时以平等尊重、助人的态度和同学相处，发现了解同学的心理困惑，提供相应的帮助。作为一名班干部，心理委员要参与班级事务，在班级的各项活动中融入心理健康理念，增强全班的心理健康意识。班级心理健康教育工作开展的成效主要依靠心理委员，所以心理委员的选拔非常重要。一般来说有以下几种：个人自荐、班主任推荐和专职心理老师考察。心理健康工作有一定的专业性和连续性，心理委员一旦选拔成功一般不会轻易更换，以保证工作质量。
2、在宿舍单元设立心理观察员
大学宿舍是学生在第一课堂之外生活时间最长的地方，很多心理危机事件的源头也在宿舍。建立四困（学习困难、生活困苦、心理困惑、就业困境）学生群体的宿舍心理观察员组织，及时有效的了解同学的心理需求，有针对性的帮助他们疏解心理困苦，第一事件发现危机情况反馈给学校辅导员或者心理辅导老师，防止悲剧事件的发生。心理观察员要求关心同学，和同学能融洽相处，有基本的心理健康知识，具备敏锐的洞察力，反应敏捷。可以通过个人自荐、班主任推荐、心理辅导老师考察选拔出合适的人员，接受团体辅导培训掌握基本的心理调节方式和技巧，能够分辨危机事件信号，及时反馈给学校。因此，朋辈宿舍心理观察员在学校建立一个和谐、安定的学习环境，生活环境中发挥着非常重要的作用。
3、组建学生心理社团或者协会
我国部分大学和中学创办了类似于朋辈心理咨询组织的学生社团，如心理互助社、心理学会、心理研究会，通过讲座、电影、沙龙、心理测验等形式，普及心理健康知识，预防心理疾病，维护心理健康。如南京师范大学中北学院创办学生心理协会，招募一批对心理学感兴趣的学生，定期组织团辅、电影沙龙、读书会等活动，以兴趣为纽带带领同学学习心理学基本知识，解决自己的心理困惑。在此基础上深入研究心理学专业知识，配合心理辅导老师举办专业性较强的心理讲座，营造浓厚的校园心理学研究氛围。
4、在咨询室发展朋辈咨询员
也有很多高校直接引进朋辈心理咨询模式如上海交通大学、沈阳理工大学、广西师范大学、浙江师范大学、南京林业大学等，都有效地实施了朋辈心理咨询模式。由专业的心理咨询人员对有潜能的学生进行培训使其成为朋辈辅导员。朋辈辅导员具有学生和心理咨询人员双重身份，能够比较敏感地发现身边同学的心理问题，并以同学和朋友的身份用合适的方式对受助者进行纠偏和帮助，能够在无形中解决同学的心理问题且不会给受助者造成心理压力。朋辈心理咨询模式与一般心理咨询模式相比较，它的主要优势就在于能够及时准确地发现问题。朋辈咨询员作为朋辈心理咨询模式的主要人物，存在于学生队伍中他们与学生接触较多，自然最了解学生的思想最了解学生的心理问题，这样才能及时发现并解决问题，让学生对他们敞开心扉。他们及时地运用心理咨询知识，调解矛盾，开导疏通，营造和谐的人际关系。越来越多的朋辈咨询员的出现，把心理咨询渗透到学生的日常生活中去，当大家认为心理咨询是一种十分方便的排忧解难的方法时，就会端正自己的认识，积极通过心理咨询解决自己和他人的心理问题。
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