高校思想政治工作主体刍议
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）09-0281-02
当前，我国正处于政治、经济、文化、高等教育等全方位社会转型的新时期。改革开放、市场经济、多元文化和多元价值观的交织与碰撞，使整个社会的价值体系与行为方式发生了急剧而深刻的变化，也对高校思想政治工作带来了机遇与挑战。2004年中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，强调了加强和改进大学生思想政治教育的重大意义。党的十七大、十八大报告指出要加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。十八届三中全会也提出要“立德树人”。因此，如何提升高校思想政治工作质量成为理论工作者和高校管理者更加关注的内容。
高校思想政治工作主要包括主体、对象、内容、方法四个方面。其中关于工作主体所包含的内容，学术界说法不一，但归结起来主要有“单主体论”、“双主体论”、“多主体论”、“相对主体论”和“主体际论”五种观点[1]。而本文主要从“单主体论”当中的“教育主体论”的角度分析和认识思想政治工作主体，主要指高校思想政治教育者，包括思想政治理论课教师、辅导员、管理者。高校思想政治工作的主要目标是为了提高被教育者学生的综合素质，从而树立正确的世界观、人生观和价值观，培养为社会和国家做贡献的合格人才。为了能够实现上述教育目标，作为高校思想政治工作的主体承担者，就应该从多方面丰富相关知识，达到“传道授业解惑”的目的。
一、高校思想政治工作主体现状
首先，高校思想政治工作任课教师队伍有待发展。当前，高校思想政治工作任课教师主体思想积极健康向上，坚决拥护并支持党的领导，能够积极投身于社会主义现代化建设中，对发展中国特色社会主义充满信心，热爱教书育人事业，关心关爱学生，为高等教育事业发展做出重要贡献。但同时也应看到，部分教师存在为追求个人利益致使政治信仰迷茫、理想信念模糊；为追求自身发展导致职业情感与职业道德淡化、服务意识下降等不良情绪。
比如，由于受传统观念的影响，教师往往以教育者的身份凌驾于学生之上，以单一灌输的方式去说教，难以触及学生内心，缺乏共鸣，也使得高校思想政治工作不被学生重视，不能深入学生内心，被学生认为没有实际作用，甚至产生抵触情绪。“知识就是力量”的思想观点，自始至终贯穿于我们每个人心中，作为思想政治教育工作者，传授给学生知识则是重中之重，但是思想政治教育工作是一项特殊的工作，除了给学生“传道授业”，还要给学生“解惑”。在解惑的过程中，提高学生的综合能力，以便适应改革开放、市场经济、多元文化和多元价值观相互交织的社会形态。如果教师一味地传授课本地知识，则无法满足学生需求，同时也无法适应日新月异的社会发展。
另外，高校思想政治理论课的开设，大多数都是合班上课，更有甚者是不同专业在一起上课，一个大的班级至少也有100多人，作为高校思想政治教育工作主体之一教师，虽然竭尽全能考虑每一位同学的情况，但时间有限很难做到面面俱到。所以形成教师授课方式单一，课堂单调的局面。
第二，高校辅导员身份特殊，既是老师又是“保姆”。他们不同于行政人员和专职教师，首先高校辅导员要承担大量的琐碎事务，同时伴有工作头绪多、难度大、压力强等特点，涉及学生的学习、生活、工作等方方面面。同时在众多高校中，对辅导员职责没有明确划分，只要是与学生有关的事情，大家首先想到的是他的辅导员是某某某，而不管事情是否属于辅导员的管辖范围。同时，高校辅导员存在配备不足现象。近些年随着高校的不断扩招，学生数量不断增多，辅导员数量总体呈现缩水趋势。按照国家教育部的规定，辅导员数与学生数的比例关系不低于1：200，但相当多的高校远远超过这一比例。辅导员带的学生越多，事务性工作就相对越多，就没有充足的时间和充沛的精力去做大量细致的思想政治工作，于是导致重理论说教，轻心灵感受，重共性造就轻个性培养的局面。理论说教太空洞，无法触及学生内心深处；共性又太普遍，学生个性无法突出。而现状是学生几百名，辅导员只有一个，因此难以达到共性个性共同抓的良好效果。这样，不仅削弱了辅导员在学生中的凝聚力、影响力和说服力，同时辅导员在学生中的威信也会受到严峻的挑战。辅导员队伍的战斗力减小，这是造成当前高校思想政治教育工作薄弱的主要原因之一。
第三，高校思想政治工作管理者结构复杂。管理者是不同于教师和辅导员的又一思想政治工作群体。从广义上讲包括高校所有机构以及在校工作人员，因为高校所有工作人员都承担着做好学生思想政治教育的责任；从狭义上讲是专门负责思想政治工作的相关部门及学院领导，包括工作于党建、团建、学生日常事务管理的党、团、学工等人员。管理者构成比较复杂，所以在思想政治工作中出现多种情况，比如重个人发展轻素质提高；重学校管理轻教学科研；重道理讲解轻思想引导等。党的十七大、十八大报告指出要加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。即使是高校管理人员也应该如此。高校是知识的殿堂，人人都是老师，人人也都是学生，并非只有思想政治教师、辅导员以及负责思想政治工作的管理者才承担思想政治教育工作，作为学校的教务、财务、后勤等部门同样也有参与思想政治工作的责任。因此不能将思想政治教育工作归结为某个人或者某个部门的事。
二、积极探索提升高校思想政治工作主体路径 （一）加强教师队伍建设，营造思想政治工作氛围
加强和改进高校思想政治工作，教师队伍至关重要，在教师队伍建设过程中，师德建设又是关键，中央16号文件明确指出“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。”[2]十八大也明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”教师与学生既是“良师”，也是“益友”。打破传统的教师凌驾于学生，高高在上的状况，教师深入到学生中间去，言传身教，则不失一种良策。
（二）加强辅导员队伍建设，积极探索高校思想政治工作长效机制
加强和改进大学生思想政治工作是一项重大而紧迫的战略任务，加强辅导员队伍建设是把这项任务落到实处的重要保证。高校辅导员既是教师又是党政管理干部，针对任务重、琐事多的特点，应积极搭建辅导员发挥作用、施展抱负的平台，调动广大辅导员的工作热情和积极性。在高校年轻辅导员居多，同时与学生年龄相近，很容易消除彼此间的距离感。但由于年轻，他们不容易使学生产生信任感，也不具备教授般让人佩服的专业知识水平，这样，年轻的辅导员面对学生的具体问题时，可能难以给予有效引导。所以，年轻辅导员需不断“修炼”。比如，定期加强辅导员的培训，另外高校在组成各院系辅导员团队时，注重老中青结合、性别比例平衡，发挥整体优势。
针对目前师生配备失衡现象，辅导员可以挖掘自己的智慧，运用合适的载体与技巧与学生沟通。十八届三中全会指出：“改进美育教学，提高学生审美和人文素养。”作为大学生思想政治教育工作的主力军，辅导员队伍承担着培养人、教育人的重要职责，是高校贯彻党的教育方针、确保社会主义办学方向的重要力量。确保辅导员队伍的相对稳定和充足，则为思想政治教育工作奠定了坚强的“后勤”基础。
（三）加强管理者队伍建设，努力开拓高校思想政治工作的新局面
如果说教师是思想政治工作的执行者，那么高校管理者则是思想政治工作的带头人。管理人员的构成、工作热情、精神面貌以及自我认识都对高校的思想政治工作的好坏起着至关重要的作用。同时，管理人员要有深厚的理论功底和与人沟通的能力，要用教师和学生都能够接受的方法做好思想政治工作。常言道：教书育人，管理育人，服务育人。在学校的工作中，任何一个环节，任何一项工作都会对学生产生影响，都是育人的一个过程。作为管理者，要用我们的教师、我们的学生听得懂、能接受的话语和方式来做工作，既要重言传，更要重身教，要让工作对象觉得你可信、可亲、可交、可敬，这样才能取得好的效果。
面对日益复杂多变的竞争社会以及高等教育的多元化发展，其管理者需要在很多方面做出努力。一方面适应高校发展的需求，另一方面满足高校思想政治工作的要求。高校思想政治工作管理者需要德、才兼备且综合型高素质人才，针对管理分散，事不关己的情形，管理者需要增强政治意识，切实加强学习，踏踏实实做事。充分认识新形势下进一步加强和改进大学生思想政治工作的重要性和紧迫性，增强历史责任感和使命感，坚定信心，狠抓落实，切实把大学生思想政治工作提高到一个新的水平。
