现有教学条件下互动式教学模式研究
一、引言
互动式教学，就是指在教学过程中，通过营造一个多边互动的教学环境，教与学双方在其中进行平等、双向交流，达到不同观点碰触交融，进而激发教学双方的主动性、创造性，产生教学共振，以达到提高教学效果的一种教学方法。这种教学方法可以给学生充分自由发挥和思考的空间，形成一个学习共同体。在这个共同体里，可以创立一个师生交流、生生交流、学习个体与教学媒介互动、共同发展的教学环境。这种互动环境对于增强学生认知、推进学生社会型人格发展和价值观形成、构建和谐的师生关系、提高教师的综合素质等具有十分重要的影响。因此，利用这一理念，从全局上把握课堂教学中涉及的各要素之间的关系，充分调动现有资源，改变传统课堂满堂灌的单向性方式，设计一个切实可行的互动教学方案十分必要。
二、传统教学模式及现有教学条件分析
1.传统教学模式分析
传统的教学模式基本上是单向的，即教师作为教学的主体，学生作为教学的客体被动地接受教学知识，缺乏相关信息的交流。目前很多高等学校中的教学大多还停留在这种“灌输式”的“理论说教”层面，“教师讲、学生听”、“教师问、学生答”的教学模式基本未变。这种“填鸭式”的教学理念，单调乏味，脱离现实，仅把学生作为一个装知识的容器，难以激发学生学习的主动性，使得学生难以消化和吸收所学知识，其思维能力和创造能力也不能得到有效的锻炼和提高。而且，这种教学模式将教师绑定在了讲台之上，成了教学的中心和唯一主体，增加了教师的负担。同时，这种教学模式使得教师的自我表现成为评价教学活动优秀与否的重要标准，不仅会影响教师教授活动的积极性，而且也难以达到预期的教学效果。
2.现有教学条件分析
现有教学条件是指以计算机和网络技术为基础所形成的教学工具和教学手段，包括文本、图形、声音、图像、动画等各种媒体手段及一些超媒体技术。
（1）多媒体教学设备。现代电子技术的迅速发展，使得多媒体设备进入大学课堂教学中。它改变了过去以黑板为主的静态教学方式，借助多媒体设备的声音、图像、影视、动画等处理技术，将单调、乏味的课堂教学形象地体现出来。这种教学条件的改变，不仅减少了教师课堂书写工作量，而且使得教学信息更加丰富、容量增大。多媒体教学设备的存在，使得教师通过现代科技工具的应用，将教学知识和内容更加活泼、立体的展现出来，便于吸引和调动学生的兴趣，也有助于课堂讨论和案例教学的进行。
（2）多媒体网络教学。多媒体网络教学通过多媒体技术和网络技术，可以突破教学在时间和空间上的限制，将教学活动不断延伸开来。学生可以通过各种智能数字终端连接到教师所设置的网络教学体系中，不仅可以继续浏览所学课堂知识，同时能增强学生和教师的双向交流，实现教师主体和学习主体的相互动态交换。可以说，这种教学条件的存在，不仅极大地增强了学生的教学参与意识，同时，使得真正基于交流、讨论的教学方法成为可能。
（3）模拟实验室。高等学校课程的设置不仅是为了让学生掌握各种理论知识，更是为了在教学过程中，培养学生的自主学习、表达、思维和创新能力，构建自己的知识体系和框架。模拟实验室的建立为学生实践所学知识提供了良好的条件。在教师的指导下，学生可以自己动手，模拟解决各种问题。这不仅加深了学生对所学理论知识的理解，同时，也有助于加深学生与教师之间的交流与沟通，增强学生学习的兴趣和积极性。模拟实验室借助相关的专业软件，让学生进行实践操作，比学生单纯通过教师讲授、看书效果要更好。
三、互动式教学方案设计
根据前面的互动式教学理念，并结合现有的教学条件，本文可以设计一个有利于高等教育中教学活动开展的互动式教学方案。该方案设计要以课堂为中心，全面地处理好各要素之间的关系，充分调动身边所有的资源，体现互动性、可实现性和易于操作性。具体内容包括：
1.开展互动教学准备阶段的设计
要开展互动式教学，必须利用好现有的教学条件，结合互动式教学的特点和目标，在每一学前开学前做好详细准备。
（1）了解现有的教学资源。互动式教学过程中需要各种相关资源，包括教室、材料、各种设备、实验室等。在开展教学活动之前，必须对授课教室大小以及设备安装情况、实验室开放时间以及容纳量、学生网络应用情况等进行充分的了解，检查其是否符合互动式教学开展的要求。虽然互动式教学会占有更多的教学资源，但只要我们丰富准备工作，一定会保证其顺利开展。
（2）合理安排教授主题和内容。为了充分组织好教学活动，确保其有秩序的开展，需要教师在课前对教学内容做好细心准备，特别是利用多媒体技术做好课件和每一节课件的展示计划。教师在这一准备过程中，要对所要讲授的内容融会贯通，并不断积累专业素材，增加学生对专业知识的感性认知和参与讨论的机会。
（3）进行相关教学网络建设。为了保证能与学生实时交流，打破教学活动的时间和地理限制，要充分利用现有的网络技术，建立网络学习平台。并在每一学期开始之前，对网络学习平台的运行进行检测，对相关内容作出及时更新。
2.互动教学具体实施过程的设计
（1）课堂教学实施设计。进入课堂教学，是教师首次接触和了解学生的开始。教师虽然提前对教授内容作了合理的规划，但为了能保证互动式教学顺利开展，需要先对学习者的性格和需求进行分析。并根据分析对相关教授内容作出调整，设计各种相关问题，问题的设置必须与教学内容相符合。其次，教师根据前面对学习者特点的分析，对其进行团队划分。为了保证团队合作和学习的开展，刺激学生团队合作的积极性，让每一位学生都能参与进来，还需要设立相关的奖惩机制。并打破固有的团队合作模式，将团队成员随时做出调整，增强学生的责任心和集体荣誉感，培养学生的领导和组织能力。最后，对学生回答问题进行总结。学生在回答问题时，要打破固有套数，充分挖掘其发散性思维，让其多角度考虑问题。在所有问题回答结束后，先让学生根据前面的回答进行比较和总结，再由教师作最后总结。这样既能保证学生对教学内容有深入理解，又能保证教学活动按秩序进行。
（2）课外教学实施设计。现有的教学时间和教室毕竟有限，无法保证教师和学生“互动”的充分开展。因此，我们可以利用现有的先进技术，拓展互动教学。这需要我们先根据教学内容和目标，依托学校网站建立网络教学平台，并合理布置网络教学内容。在网络教学平台中一是可以安放每节课的课件和授课计划，并增加一些新的专业知识，使学生能够便捷的了解本专业领域的相关信息；二是设立考核系统，让学生随时能对所学知识做出检测；三是建立师生、生生相互交流的区域，随时可以互换信息和反馈自己的需求。
另外，为了保证教学效果，需要组织对互动式教学过程进行评价和反思。这种评价和反思可以在每节课后，也可以选择在期中或期末；可以选择在课堂中，也可以选择在网络教学中进行。总之，互动式教学就是要打破固有模式，不断总结和革新。
