浅析医药院校人文素质教育与创新型人才培养
人文素质教育是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践，使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质的过程。它是由人文科学知识、社会心理、人格、文化修养、人文精神等五方面组成。从现代医学模式的发展来看，医学作为人类学科体系中的一个重要学科，其不仅仅是医学科学知识和实践技能的传承，更是医学人文素质的熏陶与个人自身修养的提升相结合的过程。
医学研究和服务的对象是人，其与人的社会、心理等特征以及环境、文化等因素密切相关，这就决定了医学具有一定的人文学科特征。医学教育只有不断开发创新才能促进医学学科的不断发展。而人是科学创造的动力源，人文素质和人文精神是科学态度的试金石，是科学途程的指路灯，又是科学应用的方向盘，其优劣高低决定了医学科学发展的质量和方向。[1]
一、人文素质教育与创新型人才培养的辩证关系
1.人文科学知识是培养学生创新意识的基础
创新意识和创新能力是人的综合能力的外在表现，是以深厚的文化底蕴、高度综合化的知识、个性化的思想和崇高的精神境界为基础的。现代医学教育应与人文社会科学教育充分结合，从不同层次、不同角度探索和解决医学自身发展的问题以及人类生存和发展的共同问题。当前，一些医药院校的大学生缺乏科学合理的立体性的知识结构，创造精神不足，创造能力不强，所取得的成绩也多半是表面的、局部的，而不是从观念上的根本突破。
2.人文精神是形成创造力的动力源
创新离不开人的丰富的想象力。人文素质和艺术修养的提高对于丰富学生的想象力有着十分重要的作用。它可以丰富人的形象思维和哲学思维，有助于人们更广阔、更深刻地认识客观世界，促使人们创造性地进行科学研究，提高创新能力。因此，人文社会科学知识是创造性思维得以产生的必备因素。
3.在现代医学模式背景下，医学生的培养应注重人文素质与科学素质的统一
在文化多元化的形势下，美国麻省理工学院就特别强调人文科学、社会科学、管理科学同工程技术的交叉研究，形成了适应新的科学、工业和文化发展的新观念和思维方式，不断推出新的研究成果，培养出了一批富于创造力的各行业、各学科的带头人。在现代医学模式的背景下，医学生不仅要掌握医学专业知识，更需要具备全方位的人文素质，这是未来社会医学生培养的方向。
二、当前医药院校大学生的人文素质现状
医药院校大学生的科学素质普遍是较好的，但人文素质状况不容乐观。学生自身对知识结构的认识存在偏差，重专业技能轻人文修养的现象比较普遍。经对吉林医药学院2010 级200 名相关医药专业学生做的调查显示，在大学四年有参加科技创新作品竞赛打算的比例占28%，而在业余时间加强人文素质教育或选修相关人文素质方面课程的仅占5%，且大多学生选上人文素质课程也是抱着拿学分的态度，而没有真正领悟和体会人文素质课程的精髓。
从总体上看，学生主体的价值取向是积极健康的，表现在学生对人生的积极态度，对求知和对人格培养的重视。但是，面对激烈的社会竞争和严峻的就业形势，学生的物化心理和实用主义思想比较严重，其人生目标往往比较迷茫、人生支柱有所偏颇、轻人品重金钱和权利的学生仍占有不可忽视的比例。
三、加强和改进医药院校人文素质教育的对策
1.构建独具医药院校特色的人文社会科学课程体系
医药院校实施人文素质教育的目的不是培养人文领域的专家，而是医学生自身人文素质的完善及对人文精神的弘扬。医药院校的人文素质教育就是要发掘学生的内在潜力，完善学生的个性素质，激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神和创新能力。学校要根据科学的人文课程体系，调整人文素质教育课程的设置，不仅要开设医学伦理学、医学心理学等医学生必修的人文课程，而且要根据医学生的实际需要开设历史、文学、艺术、礼仪等人文学科课程；开设一些医学与人文交融的专业或课程，探索实施人文学科辅修专业制与双学位制，适应现代医学模式发展的需要，构建具有医药院校特色的人文社会科学课程体系。[2]
2.校园文化建设服务创新型人才培养目标
校园文化能够潜移默化地熏陶和感染大学师生，在引导思想、净化心灵、陶冶情操、发展个性、促进个体全面发展和推动大学精神形成等方面都起着不可替代的作用。校园文化建设是人文素质教育的重要途径和内容。吉林医药学院的师生员工热衷于校园文化建设，相继成立了各种文体协会，这些协会的创立和发展进一步促进了我校校园文化建设的发展。同时，校园文化活动应适当增加科技活动的投入和比例，提高科技创新活动的层次和水平，逐步使科技创新活动成为校园文化创新的焦点。
3.建立人文素质教育与医学创新教育相结合的人才培养模式
在教育教学改革中人文素质教育与医学教育是相互融合、相互渗透和相互支持的，并不是两者的简单相加。学生学习的目的不仅仅是掌握书本上的基本理论和方法，更重要的是培养学生学会运用所学的理论和方法，在实际中去分析问题和解决问题的能力。这种能力为学生能够直接参与科学发现和科学研究提供了条件。因此，课堂教学要由“知识型”向“智能型”转变，注重培养学生的自学能力、思维能力和研究能力。在教学中要注重对学生进行研究方法的训练和指导，创造自由宽松的学术氛围，引导学生去思考和讨论现实问题和疑难问题，鼓励学生发表不同的见解，同时要重视师生的心灵沟通，增进师生间的平等对话和交流，力求在医学教育中有人文教育内容，在人文教育中有医学教育内容。最后，在教学方法上改变以课堂教学为主的教学方法，注重启发、引导与讨论相结合的教学方法，培养学生的创造性思维和医学科研能力。[3]
四、结语
在现代医学模式的发展形势下，在大学期间，加强医学生的人文素质教育是必不可少的。将人文素质教育有机的融合到医学教育之中，以此来启发和引导医学生的创新思维，培养创新能力是造就合格的医学创新型人才的必由之路。
- 上一篇：中英职业教育教师专业标准比较分析
- 下一篇：恢复人性之"和善"教育
