解决高职公共英语教学的困境的思考
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（c）-0141-01
1 高职公共英语教学的困境分析与思考
1.1 公共英语教学地位较为尴尬
目前，公共英语教学的必要性在我国高职院校中引起一定讨论。部分学生和老师认为，特别一些西部高职院校的学生，简单的认为非涉外专业的学生没有学习英语的必要，因为，他们觉得英语在毕业以后基本上就用不到了，但是，在高职高专院校中，大学英语则是必修课，这必将决定了公共英语教学的问题。部分教职工也持有这种观点，所以，有时候则不安排在正常的上课时间进行英语课教学，仅在周五下午或者晚上等时间。针对学习英语的特点，早晨或者上午的时间最有利于英语的记忆，这也造成了在不利的上课时间英语课教学，使得学生容易产生厌学情绪，同意产生疲倦，较为容易出现恶性循环。
1.2 学生基础参差不齐
在不断扩大的招生规模下，高职高专院校也接纳了越来越多的学生，但是存在一个事实，其录取的学生的各学科的基础还是比较薄弱，部分学生的英语基础非常差。但是，也存在英语基础比较好的小部分学生。在具体的教学过程中，致使基础好的学生学习得不到满足，进步程度很小，使得他们的学习热情大大降低，而基础较差的学生却觉得学习压力比较大，跟不上学习进度。
1.3 教学基础设施落后
在学习英语的过程中，模仿语音、语调，训练听力则是英语学习的必要环节，这点在培养应用型人才的高职院校培养中更加明显，所以，应该把听、说能力的培训在语言学习过程中进行强调，这自然需要配套相应的多媒体、语音室等配套设施的辅助设备。然而，部分高职院校的英语教学设备则不能满足现代教育理念，存在比较落后的教学手段和教学设备。
1.4 师资力量存在差距
在高职院校里，教师的科研能力比较弱，具有高级职称的教师也比较少。另外，在高校扩招的环境中，学生更加多，这就需要大量的教师来满足对应的教学任务的需要，高职院校便只能招聘更多的年轻教师。这部分年轻教师的科研意识较为薄弱，缺乏一定的教学和社会实践经验。最后，高职院校的每个专业学生至少学习一年的大学英语，这对于高职英语教师也是比较繁重的教学任务。
1.5 教材不合适
当前，高职院校的英语教材还不能很好适应学生学习，针对性比较差，也缺乏统一的英语教材。
1.6 教学方法陈旧
以课本为中心则是当前的高职院校英语课堂教学方式，这也是我国传统教育影响的结果，主要是通过老师讲课，学生做笔记的模式。在这种的教学模式下，学生的积极性不能得到很好的调动，学生容易过多依赖老师，不利于学生培养发散思维，也不利于学生提高自主学习能力。
2 高职高专公共英语教学困境的相关建议分析
2.1 提升公共英语教学地位，提高学生学习积极性
对于高职院校的必修课之一的公共英语来说，激发学生喜欢英语的兴趣才是最为关键。第一，通过英语教师具备一定心理学知识，要消除学生学习英语的挫败感和恐惧感；第二，有效使得英语教学难度和要求有所降低，教师应该经常能在课堂上鼓励和表扬学生，深入浅出地对于教材进行讲解，这无疑能够增加学生的学习英语信心，使他们获得一定的成就感；第三，充分利用现代教学工具，经常改变教学方法，不断让学生体会到学习的乐趣。
2.2 分班教学中体现出因材施教特点
当代社会倡导的教学思想中就应该体现出因材施教的特点，但是，在高职院校的实践过程中还存在一定困难。分班教学则能较好解决这个问题，英语水平测试在新生入学时进行，通过测试把学生分为三类班级，即快班、普通班、慢班。对于快班的学习来说，为了能够达到本科生的英语水平，应该教学计划的内容完成后适当增加辅助材料；对于普通班的学生来说，能够按时完成教学目标，掌握教学大纲规定的基本内容；对于慢班的学生来说，根据实际情况分析，在必要的情况下，音标、简单语法等基础内容也可以作为教学内容，通过打好基础来实现信心的树立，力争能够达到教学大纲的要求。
2.3 通过增加现代教育设备来改善教学基础设施
相比于传统教学模式，现代化教育中，能够利用多种教育辅助工具，包括语音室、多媒体、网络，能够满足最大程度地丰富教学内容的要求。相关的声像材料能够被现代化教育设备所提供，一方面能够帮学生更好学习语言，另外一方面，还能学生使得自主搜索信息的能力不断加强，具有一定的自主学习空间和时间。
2.4 不断加强师资队伍建设
技术型、应用型人才则是高职教育的培养目标，这就要求高职的年轻教师应该熟悉相关专业的实际操作，还具有丰富的专业知识和教育知识。通过组织年轻教师去外企、实训基地、校企锻炼，使得自身的社会实践经验得到有效丰富，使得他们视野开阔，专业技能有所提高。
2.5 改革英语教学方法，提高学生英语自学、应用能力
学生在“一言堂”“填鸭式”英语教学模式中并不能获得很大收获，应该积极改变这种传统的教学模式，也不利于提高学生的应用能力、自学能力和思考能力。在教学模式改革中，应该把握让学生为主的原则，调整师生角色，教师仅仅是指导者、组织者和帮助者，而把课堂还给学生。
另外，还可以积极有效组织第二课堂等相关活动。学生的英语应用能力可以通过第二课堂活动得以有效培养，并且大大激发学生的学习兴趣，可以定期举办相关的词汇比赛、口译比赛、戏剧比赛、英语演讲比赛、英语角等活动。这些活动一方面提高学生英语应用水平，另外一方面，则还可以缓解学生学习压力，调节学生心情。
