基于应用型人才培养模式下高校体育课程体系构建
中图分类号：G807 文献标识码：A
1 研究意义
21世纪的高校教育，以培养社会需要的应用型人才为主。其要求表现在职业性、实用性、实践性及高层次性，即拥有高水平社会适应能力、专业的实践能力和全面的综合能力。体育教育作为教育的重要组成部分，更应贯彻培养应用型人才的思想。但由于我国的体育项目体系仍然以竞技项目为主，课程内容和教学观念都十分陈旧，从而束缚了体育教育的发展。本论文针对培养应用型人才，提出了高校体育课程体系构建的具体方案。
2现阶段高校体育课程体系的不足之处
2.1 教学内容脱离社会实际
现阶段体育教育仍以竞技体育为主，但是不少项目有着较高技术难度，此外一些场地器材无法向全体学生开放，从而制约了很大一部分学生参加体育活动的积极性。
2.2 教学模式及方法陈旧
体育教材可分为基本教材和选用教材，其中基本教材的内容面太广，而且于各学期间分得太散，从而分割了各类教材的内在联系，限制了老师和学生的选择，无法体现老师的主导作用及学生个体差异。另外，传统体育课程的教学方法以练习、讲解、语言和示范作为主导，以教师为中心，学生按照老师教的来学，属于被动地学，模式太过陈旧。
2.3 脱离学生的生活实际
现阶段的教学内容以学校教学中的集体活动为主，未能指导学生生活中的体育锻炼，从而造成学生由于缺乏合适的场地而无法坚持一些体育锻炼的情况。
2.4 师资队伍建设的不足
高校体育的发展离不开高素质的体育教师队伍，但一些高校对体育课程并不重视，从而导致了体育教学师资力量薄弱，体育知识及技能滞后的情况，而体育项目则随着科技的发展而迅速发展，推陈出新，体育竞赛规则也随之不断发生变化，运动技能和战术也在不断地发展更新之中，新兴体育项目也在不断涌现。这就要求大学体育教师不断地参与更新知识和继续教育，提升自身知识结构和水平，适应体育教育的发展需求。
3 基于应用型人才培养模式下的高校体育课程体系构建的建议
3.1 改革教学理念，制定科学的教学大纲
现阶段，大部分高校都比较重视大学体育实践教学，但是往往却忽略了，同样重要的体育理论教学。而体育理论教学有助于帮助学生明确教育目的和任务，同时有助于学生掌握可能会产生的运动损伤，继而实施有效的预防和处理。还可以拓展体育教学的方式和方法，充分提高学生积极性。
3.2 教学方式及手段的多样化、个性化发展
在实现体育教育培养应用性人才的过程中，一定要充分考虑学生自我主体的发展，要紧密结合其所学专业及未来工作特性。在构建课程体系时需在留意：充分考虑学生所学专业特点；掌握能结合未来职业特征的体育项目；提升将来工作中需要的心理、生理以及外界客观环境等综合能力。针对不同专业的学生，应依据其个性及将来工作的行业，进行体育项目的引导，让学校体育内容更加贴近学生将来的社会生活，提高学生体育锻炼的积极性，养成良好的锻炼习惯。
3.3 教学评估体系的改革
体育考核评价，也是十分重要的环节，应采用体育过程评价结合结果评价的综合评价方式，在考核内容的选择上，也要选择适中的项目，此外，考核难度也要适中，要保障大多数学生在努力之下都能达标，从而树立学生的信心和成就感。
3.4 加强师资队伍建设
体育教师不仅要教授学生体育的技术和技能，还应负担起培养应用性人才的责任。由于体育运动属于竞技性和群体性的活动，因此，在活动中很容易暴露学生思想，这就要求体育教师不仅要有良好的运动能力和教学能力，还要能做到正确引导学生公平竞争、团队合作的健康心态；同时还要求体育教师具有良好的组织能力，指导学生科学锻炼及预防运动损伤。只有建立具备理论实践一体化高水平教学能力的教师队伍，才能推动体育课程体系的发展，继而为社会培养应用型人才。
4结论
想要培养应用型人才，就一定要求课程大纲或内容能满足学生学以致用，能充分结合学生职业生涯，体现应用为本。根据社会及企业对人才的需求，结合学科发展，本着提高学生就业竞争力的目标，不断更新及调整专业课程，不断开拓应用方向，采取教学、科研及产业结合的全新培养模式，体现体育教育的前瞻性、开放性及应用性，从而形成灵活、立体的培养模式。
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