涉农高职毕业生就业状况的调查及分析
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0213-01
1 调查的基本情况
1.1 调查目的
随着我国高等职业教育持续快速发展，高职毕业生人数逐年递增，规模占到全国高校毕业生总数的一半左右，而涉农高职学生却逐年递减，甚至许多特色农业专业无法开始，各大院校涉农专业招生难、办学难、毕业生就业难已明显引起国家有关部门和教育界的广泛关注。我国作为一个农业大国，农业的高科技与技能型人才是不是已经饱和，不缺农技人才了呢？回答是否定的，不是不缺而是太缺。随着农业产业结构调整和设施农业等技术推广，传统农业生产方式已逐步向专业化、规模化的现代生产方式转变，对涉农专业人才的动手能力和职业能力提出了更高更新的要求，用人单位对人才的需求已不是一张文凭，而是要求其具有实际操作、动手能力以及经营管理和市场营销的职业能力。但多年来涉农专业招生艰难，导致教学设备、师资力量、实验基地等方面投入严重不足，办学出现了恶性循环。作为黔东南民族职业院校涉农专业课老师看在眼里，急在心里，所以，本项目组2013年在贵州省教育厅高校人文社会科学研究的教育类应用学项目上就自费申请了《涉农高职毕业生就业探究》的研究课题，项目组成员通过对调研收集的资料进行梳理归类后作详细分析、对比，力求寻找出一条摆脱涉农专业招生难、办学难、毕业生就业难就业难的良策，通过现象看本质，对涉农专业的教学计划和课程教学大纲进行调整，尤其是在实践性教学的设计上，应当能最大限度地体现出高职教育的职业特色，让高职教育真正成为连通学生与就业市场的桥梁。
1.2 调查对象和方式
本项目组把黔东南民族职业技术学院涉农高职08-10级园林、园艺、林业、畜牧等专业毕业生共100多人、毕业生所在10余个工作单位（包括国企、事业单位、私营民营企业等）的人事主管部门以及毕业生所在工作单位的领导列为调查对象 ，采用直接走访、电话拜访和发放调查问卷等方式进行调查。
1.3 调查内容
毕业生就业率、专业对口率、是否专升本、工作单位性质、用人单位满意度调查、毕业生适应性调查、涉农专业与其它专业在就业时的优势比较、学校就业指导工作的满意度、职业规划、对学校教学和实践效果调查及人才培养方案提出好的建议等内容。
1.4 调查的时间和方法
2013年的8份开始准备工作，去年的10月到今年4月底就收集信息、分2小组直接走访调研。调查采取多渠道并行，一是通过QQ群，将调查表传到网上，填写后传回，二是通过电话拜访，主要是针对少数在农村没有时间上网及没有网络、时间不固定的同学，三是通过班长直接传真或发送调查问卷，然后回收，四是直接走访调研。
2 调查的结果分析
2.1 就业率和对口率调查
统计显示，08-10级162名调查对象，其中就业率达89%，签约率为72%，专业对口率达80%，专升本达到70%，第一份工作90%学生都是在毕业前有意向性的，而且通过事业单位招考已经进入事业单位的占到28%，自主创业的还不到5%，有55%都是在国有或民营私营企业，而且大都成了重要的技术骨干人才，薪资待遇各方面都非常好，返乡率低，部分地区招考事业单位时学生才回乡报考。
2.2 用人单位对毕业生工作情况满意度调查
走访10余家事业单位对学生的评价，认为满意的（不包括基本满意）占93%，对职业综合素质的评价表示满意的占到97%。对5家民营私营企业调研，对学生满意度达到99%，工作情况满意度和综合素质满意率都让我们调研老师感到自豪，用人单位普遍反映，高职毕业生的态度较本科生更好，更愿意积极主动的去学，动手能力强，吃苦耐劳及适应性方面要比本科毕业生更强，所以企业更乐意接受高职毕业生。这一统计数据，与学校近几年毕业生供不应求、用人单位纷至沓来的状况是相呼应的。在满意率的分项评价中，三届毕业生职业素质的满意率分别为：95.4%、96.5%、98.1%，工作能力与水平的满意率分别为：95.7%、94.2%和96.7%。
2.3 毕业生对用人单位满意率调查
数据显示：毕业生对人际关系处理最有信心，对工作环境和生活条件满意率较高，对工资福利待遇还有期待，但总体评价，对用人单位较为满意。但普遍认为作为单位骨干力量，单位领导都愿意把大量的工作重担让学生承担，所以感觉有点累，但都很有成就感。
2.4 职业规划与就业指导调查
数据显示，30%在找工作前有明确的职业规划，30%有模糊地概念，30%根本没有什么规划，有10%是走一步算一步。在对学校就业满意度调查时发现：较满意度39%，不太满意达61%，学校在就业指导这一方面的作用认为很大占15%，一般的占30%，很少的占50%。
2.5 对教学课程及实践教学的评价调查 95%学生对老师的教学水平都是比较满意的，对开设的专业教学课程85%认为是比较满意的，90%学生认为在校期间把选修课程的重要性要加强，毕业前多开设一些求职面试技巧培训，就业心理咨询 ，就业政策、形势分析，就业信息发布，校方多与用人单位建立关系，做好推荐工作， 组织校园供需见面会，班主任、辅导员多与学生交流。90%的学生对实践教学要改革，多建立实训基地，学生在生产中学习，涉农不比其它专业，周期性、季节性很强，学会一个生命周期的连续性实训，这对找工作帮助太大，用人单位最乐于接受的事实。
3 建议及对策
通过对调查数据的统计分析，我们提出以下相应的建议和对策。
3.1 加强就业指导，增强学生适应社会就业能力
从调查统计来看，学生在面试时主要的困难是缺少面试技巧、心理紧张，语言表达能力差，针对这些状况，学校应该制定出相应的就业指导措施，加大就业政策和形势的分析力度，多模拟求职面试技巧培训，组织校园供需见面会，做好推荐工作，努力转变涉农大学生就业的观念，从基层做起，到一线去，那里才是他们的梦想实现的地方。
3.2 加强理论实践教学环节的建设，增强学生动手能力和组织能力
从毕业生的就业率和用人单位的调查情况来看，涉农毕业生不仅具有扎实的专业知识，良好的综合素质，较强的实践能力，更重要的是具有健全的人格，良好的沟通能力和对环境的适应能力，这是我们这次调查分析后最值得欣慰的，但学生也提出了一些好的建议，比如学生毕业后学校要进行跟踪了解。因为每年大量的毕业生毕业后就像断线的风筝，若不跟踪了解，学校与他们就失去了联系。事实上，校友、同学是最简单也最纯洁的友情，这是一个大家庭，这一人脉关系理顺了，就能最快地获得和掌握最新的市场信息，也就抢占了先机。
3.3 加强校企合作办学，积极开展订单式培养模式
“订单式”人才培养模式是校企双方共同制定人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面合作，共同招生、培养和就业等一系列教育教学活动的办学模式。它将企业和学校以“订单”的形式紧密地捆绑到一起，使学校与企业、生产和教学结成一个彼此依存、相互作用的“育人共同体”。
3.4 搭建平台，打造一流“双师型”教师队伍
高职教师，既是理论教学的设计者和执行者，又是理论联系实际的实践者和指导者，更是学生掌握专业技能的关键和创业成才的引路人。“双师型”教师一是可以通过校企之间的合作与交流，不定期地举行校企合作洽谈会，交流生产经营经验，实施产教研结合，培养和提升师资队伍素质；二是通过定期或不定期安排教师到企业进行锻炼，参与企业生产经营和技术创新，教师理论知识不断更新，掌握农业生产科研新技术，积累教学生产实践经验；三是实施课题责任制度，专业课教师与农业科技新技术的推广实施捆绑，把新技术推广的成果和教师的考核成绩、职称评定和效益的分成结合起来，风险共担，利益同享，激发教师的工作热情；四是教师与学生结对帮扶，专业课教师负责指导有创业精神和创业能力的学生建立种养殖基地，扶他上马，送他一程，确保学生创业成功，教师可从中提高专业素养和业务技能。
通过合作，学生通过在校的学习理论和实习实训的培养，与企业的要求贴切，走到工作岗位后，能尽快适应工作环境，上手快，达到企业、学校和学生三方共赢。
