浅议小学语文教学中的探究式学习
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（b）-0133-01
1 小学语文教学中的探究式学习的作用
1.1 提升阅读兴趣，培养自主学习能力
探究式学习已经改变了传统的教育模式，主张从被动到主动的学习方式，极大地改变了学生被动学习的状态，每个班的学生都有自己独特的性格，要让他们充分认识自己，锻炼他们的阅读能力的同时激起他们阅读的兴趣，从而促使其自主学习。例如，当教师讲到四年级语文课本中《观潮》一课时，在对课文通读和熟悉生字词之后，通常是让学生描述钱塘江大潮的场面，而探究式学习模式下，教师可以给学生布置课后作业，让他们自己通过各种渠道去搜索查找钱塘江大潮的相关信息，然后进行小组讨论，通过奖励的方式，营造一种竞争的环境，充分挖掘他们的探究能力，这也将提高他们的阅读兴趣，使学生懂得自主学习。
1.2 优化课堂氛围，提高课堂效率
我国传统意义上的课堂是以教师为中心，学生被动地听老师讲课，学生获得的信息都是教师个人认为需要教授给学生的内容。事实上，教师个人认为的内容不不一定是学生想学的，对课程内容无法做到真的明白，即使强行记住了，但很容易造成遗忘。反之，如果老师讲课能够向学生询问他们想要知道的信息，得到学生的反馈，就能得到更好的效果，每一个学生的问题都能真正帮助他们理解课文。这样既能活跃课堂气氛，而且还能提高课堂效率。例如，当教到《独坐敬亭山》一课时，传统习惯是向学生解释这首诗，与其枯涩的解释还不如让学生自己根据课文描述祖国的大好河山，让他们产生兴趣，学生在进行了一定的探索之后，自然而然地引出课文内容。这样的教学模式能激发学生的好奇心，不容易产生反感，有利于提高课堂效率。
2 如何进行小学语文教学中的探究式学习
2.1 学生掌握主动权，让他们自己教自己
一个平等、和谐的课堂氛围正是我校目前诸多小学语文课堂教学中所欠缺的，通常让学生一味听老师对课文进行讲解，事实上，这样的教学不利于学生对课文的深入理解。我们想让学生进行探究性学习，就应该让他们自己来决定学什么，我们可以适当开放课堂，让学生做课堂的主人。例如，我们可以每星期推荐一个学生充当老师来上课，讲解课文。当他解释结束后，学生可以适当提问，如果有些学生认为他的讲解不够全面，可以自己添加，老师则只是作为监督。又比如，我们在《田忌赛马》一课时，也许学生的认识是不够全面的，当涉及到我们分析文中的具体人物时，也许很多人会说赞同孙膑的做法，此时，教师可以站在学生的位置，向“老师”提问“为什么不向别人学习”，让“老师”就这个问题继续讲解，充分调动学生思考和学习能力，从而让学生达到探究学习的目的和效果。
2.2 进行角色扮演
这个阶段的孩子的模仿能力往往是很强的，也很喜欢表演，然后我们可以投其所好让他们在课堂上进行角色扮演。这不仅可以让他们对文本有更深入的理解，也可以让学生去探索文中人物的性格、人物关系等内在形象。让学生对课文有深刻的理解，也可以间接地让学生学习课文。例如，当我们解释《比尾巴》一课时，教师可以根据学生年龄特点比如好奇心强的特点，让他们自己动手制作一些动物的小帽子，以在课堂上向其他同学展示，在满足他们的好奇心的同时就能让他们对课文角色有一个更加直观的认识，他们将对课文有一个非常深刻的了解，激励他们自主积极的探索课文，让他们发挥自己最好的一面，让自己成为最耀眼的“动物”，加深学生对课文的理解，形成多方式学习课文的好习惯。
2.3 课内学习与课外学习相结合
对于学生来说，未知的领域都是无限的。当学生有求知的欲望并具备了去探索和研究知识的能力时，仅仅依靠传统的教学无法满足他们的需求。所以教师应该引导学生去探索领域以外的知识，将知识进行扩展，让他们在网络环境中，通过自己的查询以获得更多的信息和资源，满足自己的求知需求。在进行《太阳》一课的教学时，可以按照科普文进行适当的扩充，引导学生不仅仅在课堂上进行学习，还可以将学习过程带到课外。可以在周末和节假日，通过各种渠道寻找信息，查找信息，利用课堂上的知识进行整合。到了课堂上，可以及时让他们将自己搜集的最新信息进行发布，让他们体验获取新知识和分享知识的乐趣。总之，小学语文课堂的探究式学习是我国小学语文教育的必经之路，我们必须采取小学语文教育的探索和改革。
- 上一篇：小学语文课堂教学中激励性语言的重要作用
- 下一篇：小学英语音标教学分析
