浅谈高中艺术教育
艺术是人类文明的重要组成部分，没有艺术的教育是不完整的教育。艺术教育的弱化和短缺使学生就像人失去了血肉一样，硬化僵直没有了弹性，导致学生人文素养、心理品质的缺失。学校艺术教育不仅仅是艺术知识和艺术技能的教育，而是一种提高学生智力和智慧，培养学生审美能力和创造能力，培养学生合作意识和发展学生个性的教育，是任何其他学科教育所替代不了的。[1]
一、高中艺术教育普遍存在的问题
1.政策性保障措施不完善，缺乏有力制度性支撑
高中是学习任务最重的阶段，虽然按照教育部的教学大纲规定，每周都有音乐、美术等艺术类课程的安排，但是在实施中因为种种原因，要么是开设时间缩短甚至被语数外等主课挤掉，要么是开设的内容和形式不能让学生满意，很多学生反映希望能保证甚至增加艺术课的时间，并能够结合时代社会发展开展一些有强烈时代感的艺术类活动。另外，还有一个限制艺术类课程发展的重要因素是教育资金的匮乏。[2]
2.教学设计缺乏指导，课堂教学质量有待提高
课堂教学是实施新课程的主要渠道。在抽检中我们看到艺术课堂教学不够生动鲜活， 存在的问题较多。主要表现在教学缺少主线、教学模式老化、照本宣科、教学方法手段陈旧、呆板等。在教学设计上存在认识模糊、概念混淆的问题。主要表现在教师对教案、教学设计、教学实录、教学案例缺少清晰的认识；对教学目标与教学目的的区别缺少明确的认识；对艺术教学的三维目标不能准确地把握等。
3.艺术类学生思想较为活跃但理想信念比较淡薄
通常情况下，艺术类学生的思维较为活跃，但相对来说缺乏一定的深度热衷于自己所从事的专业，但很少关心国家的时事政治艺术类学生都非常重视自身专业技能方面的训练，但轻视在文化课方面的投入和学习。“他们热衷从自我的角度出发， 进行自我设计、自我选择、自我发展， 倾向于为艺术而艺术，这样极易使他们的世界观、人生观、价值观偏离正常的轨道， 理想信念淡薄。”
4.没有以学生的兴趣和感受出发
以往给学生欣赏音乐作品时，学生对艺术作品没有内化形成自己的感受，他们的创作活动只是简单的模仿，并非发自内心的真实体验。是什么原因造成学生听不懂作品呢？主要是因为，学生没有把自己作为艺术活动的主人，他们往往认为，对于名家的东西只能仰慕，这种距离感使得学生只能远望观之，缺少主动参与鉴赏和分析的能力。
5.艺术专用教室不足， 教学设施存在不达标现象
艺术教学设施是实现课程目标的重要保证。《学校艺术教育工作规程》明确指出， 学校应配备设施完备的音乐、美术、舞蹈等艺术教育专用教室，以较好的满足艺术教学的需要。在抽检中我们发现有一些的学校利用会议室或多功能教室充当音乐教室；一些的学校美术教室常年成为堆放物品的仓库。另外，按照音乐、美术器材配备目录二类标准要求，相当一部分学校不达标。
二、解决对策
1.继续加快考试制度改革
只有素质教育在教育考核的形式和内容上真正体现出来，艺术教育才能真正在学校扎根壮大，只有解决一考定终身、文化课分数唯一论的魔障，才能让艺术教育大放光彩。因此，社会政策层面，国家和教育主管部门要运用多元智能理论来作为评价学生综合发展水平和学校教育水平高低的依据，综合评价学生在德智体美劳五个方面的表现，将艺术教育的成果纳入考核教育行为效果的指标中去，这样才能在评价主体、评价标准、评价方式等方面做出有利于艺术教育发展的改变。
2.重视课堂教学，大力开展课外活动
课堂教学是学校教育的主要渠道和阵地，只有抓住课堂教学的各个环节，才能真正做到面向全体学生。高中学生的心理日趋成熟，不像初中时期那么好动，课堂上不再积极表达自己的观点和意见。课堂上教师如果只采用讲、赏、听的教学方法，就很难把握学生的接受程度，把握教材的深、浅、量的尺度，达不到教学的最佳效果。要充分调动每个学生的最大潜力参与教学活动，全面提高课堂教学质量。高中学生的课余时间少，课外活动很单调，而艺术课外活动是课堂教学的延伸和提高。[3]
3.不断加强高中艺术教师的培训工作
高中艺术教师是推进高中艺术新课程改革的主体力量。由于传统艺术教学观念的影响根深蒂固，如何转变艺术教师的观念、帮助其深入理解高中艺术新课程的基本理念，就成为深化新课改亟待解决的问题。能否很好地解决这一问题事关新课改的成败。因此，必须不断加强高中艺术教师的培训工作，把培训工作视为高中艺术新课改的关键环节来抓，制定培训规划，组织培训力量，建立培训基地，安排培训经费。
4.教师应当根据学生感受来积极引导学生
新的艺术教育理念培养的是具有综合艺术能力的人，教师应当引导学生在感知与体验中用自己的真实情感与作品对话，让他们敞开心扉无所顾忌地领略到艺术之美，从心理上自我克服“胆怯、羞涩”这一障碍，主动参与到各项艺术活动中去。艺术课使学生回归自由，体味到了来自心灵的声音，让他们能够用自己的主观见解去探究并分析种种艺术现象，使得学生拥有了创作与展示自己作品的能力。不仅如此，当学生感受体验到了综合艺术的美妙后，便无意识地具备了艺术的审美能力和性格上的改变。
三、结束语
艺术活动作为人类的精神活动的一部分，它并不以纯粹的艺术形式而存在，还与社会文化、以及其它各种艺术门类相互关联。主张将学生专业课与文化课的学习进行有机地结合，以德育目标作为引领，引导学生逐步形成正确的审美观点与审美情趣，培养学生感受美、鉴赏美、表达美、创造美的能力以及良好的人格品质，促进高中艺术类学生身心的全面发展，以期为国家规范培养、选拔艺术人才提供坚实的理论基础与理论依据。
- 上一篇：高中语文现当代诗歌教学问题研究
- 下一篇：高中语文课堂讨论有效性策略探索
