高职学习领域课程建设要点剖析
一、高职学习领域课程建设思路
随着我国社会经济的快速转型，我国企业对高级技术人才实际需求很大。近年来，许多大城市出现了高级技工奇缺的现象。在这样的格局下，还是有很多高职毕业生因不能胜任企业提供的工作岗位而失去工作。笔者认为，这一现状跟学生在校期间学习的各种专业课程的教学质量有直接关系。人才培养目标达标是在开设课程目标达标的基础上实现的，而学习领域课程是提高学生专业技能和综合素质的重要教学安排。基于此，本文提出学习领域课程建设思路，即在做好课程设计与实施的基础上，课程负责人还要根据办学条件的不断改善对课程不断改进。[1]
二、对高职学习领域课程内涵的理解
1.学习领域理念
学习领域的理念是在真实的工作情境中激发其设计能力。为了让学生能够独立积极地解决工作任务并发展其设计能力，教师要选择一个合适的课程载体，还要创造几个具体的学习情境，各学习情境应按简单到复杂的规律进行排序。一个情境下可设置若干个学习任务。通过让学生完成学习任务来逐渐提高学生能力和素质，进而达到课程的知识目标、能力目标、素质目标和证书目标。
2.学习领域课程在课程体系中的地位
高职开设的专业，其课程体系一般由多个公共平台课程、多个专业基础平台课程、多个学习领域课程和顶岗实习组成。公共平台课程、专业基础平台课程是学习领域课程的前导课程，顶岗实习是学习领域课程的后续课程。
三、课程建设中的课程设计要点
1.课程确立方法和课程设计原则
学习领域课程是在进行专业调研的基础上，对专业对应的某个典型工作任务进行转化而确定。课程的知识目标、能力目标和素质目标根据完成典型工作任务所需的知识能力和素质来确定。
学习领域课程一般采用校内和企业双人负责制。校内负责人可抽时间去合作企业锻炼了解企业的实际工作，同时，还可借机寻找合适的企业负责人合伙设计课程。这样，不仅可让课程设计更贴近企业实际，还能为学生争取到去企业学习或实习的机会。[2]
2.课程载体和教学情境及学习任务的细化设计
以学习领域课程“事故查勘定损课程”为例：课程载体可选“典型的车险事故的查勘定损”作为载体；可以把“轻微交通事故查勘定损”作为一个具体的学习情境；“轻微交通事故查勘定损案例”则是学习任务。该任务的知识目标：1.掌握轻微交通事故的特点；2.掌握简易赔案的条件；3.熟悉接听客户电话注意事项；4.掌握查勘工具功能及单据填写内容；5.熟悉查勘工作流程和定损工作流程；6.掌握车损的赔偿费用项目；7.熟悉车险产品；8.掌握赔款估算的步骤；9.熟悉骗保案件的特征。该任务的素质目标：能遵守国家法律法规。
3.课程教学法、学习辅助材料和考核设计
学习领域课程与传统课程存在很多不同，其课堂是学习领域导向课堂模式。所选教学法应选用行动导向的教学法，如任务驱动法、角色扮演法、演示法等。
学习领域导向课程，学生具有很强的自主性。因此，设计课程时，教师应设计和课程配套的工作页。一个任务一张工作页，学生边学习边填写。如果有条件还可以建立课程网站给提供学生课外自学平台。
学习领域课程的考核设计应突出学习中的过程性考核和企业兼职教师评价。
4.课程文件的形成
课程文件是指在课程设计过程中产生的各种文档和表格，包括课程要求、课程设计材料、校本教材、教学计划、课程教案、学习指南和学习任务工作页等。目前，很多高职院校是通过课程评审的方式来判断课程文件是否合格的。
四、课程建设中的实施要点
1.教学场所布置
学习领域课程模式下，大教室不需要了。需要建立小的学习空间，学生分成小组，进行学习活动。学生学习时需要电脑网络，图书馆，指导工具（小黑板、卡片纸、等）。在只有大教室不能小班教学的情况下，为了顺利实施课程，课程负责人应向系部或学校申请教室改造，同时桌椅的摆设也应根据课程设计需要来摆设。[3]
2.学习步骤的安排
学习步骤指任课教师对一个单位学时内具体学习内容和所用时间的规定。学习领域课堂学习步骤的安排对教学效果是有较大影响的。对学习步骤的序化，应考虑学生的接受能力和认知规律。
3.企业兼职教师的角色
在课程实施过程中，企业兼职教师是实践专家。任课老师应多听取企业兼职教师意见。应安排企业兼职教师负责对学生的学习成果（如学习工作页和实操）进行评价考核。有条件的，可以安排企业兼职教师负责部分教学任务。
五、课程建设中的改进要点
1.课程改进的课题确定
课程改进致力于提高教学质量，致力于满足用人单位对学生知识、素质和能力的要求。
课程需要改进的原因主要有两个：第一，在课程实施环节中，总会有些实际情况和课程设计的初衷不付。第二，课程实施的条件发生了变化。随着高职院校的不断发展壮大，办学理念的改善，教学条件会发生相应的变化。如果在学习领域课程的实施过程中，出现了这两种情况，课程负责人就应该根据实际情况对课程设计进行修改，确定课程改进的课题。
5.2课程改进的过程
课程改进的基本过程是PDCA循环，即策划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）、处置（Act）。课程改进应由任课老师、企业专家和学生三方组成工作小组，一起讨论完成。课程改进的步骤：1.选择课题；2.掌握现状；3.分析问题原因；4.拟定对策并实施；5.确认效果；6.总结。
5.3课程改进的效果评价
课程改进效果可依据学生主观感受评价；可依据学生学习成果（如学习工作页和实操），由企业专家进行评价；还可以依据用人单位对毕业生的评价来验证。
