高校体育教学方法改革研究
关健词 高校体育 教学方法 改革研究
中图分类号：G807 文献标识码：A
高校体育工作是一项复杂的、系统的工程，面对新时期学生日益成熟的心态和特定学龄段的人生观、价值观，体育教师的教学工作确实面临着前所未有的挑战，教学成果出现了更多的不稳定因素。在诸多因素中，教学方法的好坏，是否得当将起着至关重要的制约作用，它是高校体育教学质量的重要保证，是关乎教学效果成败的关键。
在各个高校不断推进新课程改革之际，高校的体育改革也正处在这个历史的十字路口，他们把不同的形式的探讨课、研究课、兴趣教学课都纷纷展示出来，但是不管如何去改，最终的目的都是要得到学生的喜欢与认可，要切实符合学生的特点，调动他们的积极性与主动性。
1实现双方换位思考和角色转换
在统一教学中教师首先要转变角色，更多的站在现实的心理角度来思考问题，把课堂的氛围从“一言堂”改为“群言堂”，主讲为引导。让大学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。
当然，以大学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此建立学生与教师之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平，当情感的壁垒被突破后，融洽的课堂气氛自然就牢牢地确立起来了。
2合理分解授课程序，改变课堂授课结构
在日常运动技能教学过程学习中合理地分解授课程序是教改的一个新思路，比如说：第一步，用5-6分钟的时间让学生充分发挥优化组合的自择权，采用自发组合群体的分组自主学习；第二步，用3-4分钟的时间对学生的问题和出现的不规范动作进行讲解示范；第三步，用6-7分钟的时间让学生自己去解决存在的问题和纠正不规范的动作；第四步，用5-8分钟的时间对学生提出问题进行解答；第五步，用8-11分钟的时间让学生巩固学习的成果，并尽可能地为各类学生提供更多的表现机会，让学生运用最基本的运动知识去掌握运动技能。
另外在实际教学中，我们可以从改变教学结果入手，以形式多样的游戏，情节丰富的故事激发调动学生参与的积极性和主动性，让学生在游戏活动中潜移默化地接受、掌握基础知识、基本技能。通过运动技能的学习，绝大多数人学生将学会多种基本运动技能，在此基础上形成自己的兴趣爱好，形成一定的运动特长，为终身体育奠定良好的基础。作为教师也应该积极主动地参与到学生活动中去，和学生一起运动，一起快乐并适时的给予纠正错误动作，指导练习的方法和技巧。
3增强运动体验乐趣的分享过程，增强成功感
学生通过对运动技能的学习与掌握达到一定要求后，应该增加一个环节，即运动体验分享过程。用5―8分钟的时间让学生自由组合、小群体互相交流，互相学习，互相纠正，感受参与运动带来的成功与失败、快乐与艰辛、竞争与合作、情绪的宣泄与情感的升华等丰富的内容。
大学生随着心智的不断成熟，掩饰情绪宣泄的能力不断增加，如果教师不注意观察学生情绪的波动，就不能有效地把握体育课堂的教学效果。我们相信：失败是成功之母，成功更是成功之母。我们应该在课中让学生感受到“成就感”或者说“成功感”。“成功感”是激发学生兴趣的催化剂，“成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进的作用。大学体育教师应该在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生。
4加强课后反馈机制，引导学生自评意识
我们在平时的教学结束时，总是简单地布置一些任务而后下课，其实这样的效果并不好，我们应该更多的增加课后反馈机制。具体来说，让每一个学生用1-2分钟的时间来评价自己在学习的过程中所取得的成绩。培养学生对自己的学习情况进行评价，同时慢慢引导学生之间互相评价。这种评价一方面可以使教师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多了解、把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评的能力，增加学生之间相互交往的机会。初步形成良好的体育与健康观，养成良好的锻炼习惯。
更进一步来说，教师应该身先士卒地融入到这种环境中去。首先带头进行自我评价、总结，也同时应该欢迎学生返评价自己，在师生之间建立一个和谐的交流平台，让课堂上欢乐轻松的感觉能够长久地在课后学生的脑海中回荡。
5结束语
如果我们能够坚持以学生为本，进行积极的思考和揣摩，充分估计遇到的各种困难，齐思共想，就会逐步建立起一个良好的课堂氛围，如果能做到这一点，那么推进体育教学改革的过程自然就一定会取得成功。
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