让课外阅读成为农村初中学生的习惯
2011年版《义务教育语文课程标准》要求：7-9年级初中时期学生的阅读总量为不少于260万字，对初中阶段的课外阅读提出了更高的要求。可是在现实的语文教学中，笔者发现众多农村初中学生的课外阅读并不尽如人意，难以适应新时期语文教学的发展。在紧张压抑的学校应试氛围中，在考试成绩的鞭子的导引下，在大数据的条分缕析中，农村初中课外阅读的空间越来越狭小，已然成为语文教学的一块贫瘠之地。
阅读不多的初中生，知识当然不多，写文章时也不能妙笔生花，而且因为所知者少，写出来的文章当然味同嚼蜡，了无生趣。教师怎么提高孩子语文阅读能力呢？别无他法，只有大量课外阅读。
笔者从激发阅读兴趣、创设阅读环境方面入手，积极开展主题活动，巧妙指导读书方法，利用县局阅读考级平台，让他们接触图书、喜爱图书，从而提高阅读意识和技能，在这些孩子无邪的心田里开出绚丽的阅读之花。
一、兴趣――阅读习惯的基础
教育家叶圣陶在谈阅读时曾说过：“认为阅读好像还债务，那一定读不好，要保持着这么一种心情，好像腹中有些饥饿的人面对甘美膳食的时候似的，才会有好成绩。”兴趣是学生热爱课外阅读的原点。只要他喜欢上了读书，你让他读的他去读，你没有让他读的，他也会主动地找来去读。德国教育家第斯多惠也说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”那么，我们该如何去“激励”、“鼓舞”、“唤醒”、学生的阅读兴趣呢？知之者不如好之者，好之者不如乐之者。研究证明，兴趣可由需要引起，兴趣又会以动机的形式表现出来，并制约动机的强弱，少年儿童在喜欢的活动中，能施展他们的聪明智慧，显示其“巨大”的潜能，从而逐渐形成自己的阅读风格。
孩子自主阅读的意识和技能不是被教会的，而是在一定的环境中，在老师的正确引导下，潜移默化、自然而然地养成的，所以为他们提供丰富有趣、多姿多彩的图书，就显得尤为重要。我一连几天观察班上的孩子自由阅读图书时会选择哪一类的书，发现大部分的孩子兴趣较广泛，今天爱看科幻类的，说不定明天迷上了文艺类的，有的看小说，有的爱看散文。好书从哪儿来？学生家里带一点，学校图书馆借一点，群策群力，共同建成班级图书角。就这样提供丰富多彩的图书，让孩子们有了更多的阅读选择空间。这些题材丰富的图书为农村孩子们展示了一个多彩的世界，创设了一个“大阅读”的环境，孩子们在不断接触自己感兴趣图书的过程中，对阅读产生了浓厚的兴趣。
二、活动――阅读习惯的途径
一开始，大家对课外阅读兴趣盎然，但初中阶段的学生处于青少年期，过一段时间，兴趣容易发生转移。如何让他们保持课外阅读兴趣并使之成为一种习惯呢？
向学校借来书架，经过多方收集，孩子们每天都能与书接触，看书的人多了书架上的书经常出现乱放的现象。我就让他们参观学校的图书馆，去采访一下学校图书管理员，并开展“我爱我班图书馆，我也出份力”活动，同学们不仅将自己最喜欢的图书摆上了图书架，而且还给书分类编号，并自制了借书证，选出代表轮流担任图书管理员，集体制定图书借阅规则。就这样大家掀起了阅读的热潮。
我每月根据学生借书证上的阅读量，结合每周的“美文推荐”“读书卡展示”，评选出当月的“读书小博士”。他们的推荐辞精彩极了：
黄旋――曹文轩的《野风车》向我们展示了一个诗意的农村生活，走进小说，就好像自己自由自在地在原野上奔跑。
陈倩倩――《读者》带领着我们读者朋友走进一个阅读的大观园，中外古今的名文精品汇聚于此，绝对是我们读者的首选。
评选出的“阅读小达人”，获得我买的新书，开心极了。对于中学生来说，通过集体舆论来进行表扬或批评，效果更好。
主题活动的展开，盘活了孩子们的图书资源，唤醒了孩子们的阅读意识，提高了他们的阅读技能，提升了他们的阅读水平。在他们逐步增大的阅读量中，丰富了知识，开阔了眼界，我欣喜地看到他们良好的阅读习惯的形成。
每月总结时，开展读书心得交流、争当小小写作家等活动，并选出优秀的成果粘贴在读书交流栏上。四人一组读书成果展示，交换点评，每组推荐一篇佳作，让全班共同点评，而后由师生共同评选出“最佳写作奖”，“最佳评委奖”等，由获奖者组成编辑团把这次评选佳作汇编成册，全班交流，让他们共同享受阅读成功的快乐。在一个轻松、和谐的氛围里，让学生在师生互动，生生互动的环境中，通过教师的引导，师生共同评价，掌握阅读技巧，达到互进的目的。
三、方法――阅读习惯的导引
另外，学生进行有效的课外阅读，当然离不开好的方法的导引。在每周一堂的阅读指导课上，有计划分步骤地向学生渗透好的读书方法。比如，将课文吟哦讽诵之，大声朗读，潜心会文，沉浸其中，悟出文章的滋味。向羊学习，学会反刍，精读与泛读相结合，将经典片段温故而知新。读书可以动动笔，在文本的字里行间进行勾画圈点，在文末或边上记下思想的火花。阅读一些浅显的文言文，借助注释，知人论世，从写作背景与作者经历，才能真正走进文本。
四、考级――阅读习惯的抓手
学生进行有效的课外阅读，也离不开阅读考级这个抓手。在根深蒂固的应试教育的影响下，学生认为能考到好成绩才能认真对待。而与考试无关的相关课程，他们皆白眼对之。为了更有效地提高初中生的阅读水平，强化学生课外阅读的过程控制，如东县教育局精心修订了初中学生课外阅读考级方案。我校成立课外阅读领导小组，行政强势推动读书活动的正常进行。而且，期中期末平时小测验，加大课外阅读的考查力度，提高分值。这样，从功利的角度，学生也渐渐地重视课外阅读。
课外阅读大大开阔了语文教学的视野，营造了浓郁的书香氛围，丰富了孩子的语文积累。我将继续努力，让阅读之花在孩子心中开出绚丽的花朵。
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