试论大学生博客与媒介素养教育
中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0031-01
在这个媒介信息大爆炸的时代，人类处理信息的能力并没有随之明显地提高。这说明，面对蜂拥而至的媒介信息，受众必须具有选择和思辨的能力。随着网络技术的进步，新的网络现象不断涌现。博客，作为网络文化传播的一个重要载体，越来越受到当代大学生的青睐，如何正确引导和规范大学生博客，培养大学生具有一定的媒介素养，已经成为高等教育工作者的一个重要课题。
1.相关理论基础
1.1 博客的界定。博客是继E-mail、BBS、ICQ之后的又一种网络交流方式。"博客"是由英文单词"Blog"或"Blogger"音译而来，Blog是Weblog的缩写，Weblog就是在网络上发布和阅读的流水记录，通常称为"网络日志"，简称为"网志"。Blogger指撰写Blog的人，在很多时候也被翻译成为"博客"一词。因而，中文"博客"一词，既可作为名词，分别指代两种意思Blog（网志）和Blogger（撰写网志的人），也可作为动词，意思为撰写网志这种行为。
所谓大学生博客，是指在校大学生建立的个人网络日志。
1.2 媒介素养教育的涵义。所谓媒介素养（Media Literacy），1992年美国媒介素养研究中心给出了如下定义：媒介素养就是指人们对于媒介信息的选择、理解、质疑、评估的能力，以及制作和生产媒介信息的能力。
而媒介素养教育（Media Literacy Education），是指通过媒体素养教育使学习者具有近用、分析、评价和传播各种媒体讯息（包括印刷和电子文本）的能力，成为一个具有媒体批判自主性的公民。通过这种教育，让学习者具有认识媒体、思辨媒体、近用媒体、影响媒体的能力，而非单纯地加强其对媒介信息的抗拒。
2.大学生媒介素养教育的重大意义
媒体在人类社会生活中扮演着越来越重要的角色，与人类的生存和发展密切相关。面对媒介各种信息，人们的选择、理解、质疑、评估的能力，以及制作和生产媒介信息的能力也就成为了当代公民不可或缺的素养，即"媒介素养"。而在所有的媒体受众中，大学生群体的媒介素养又尤受关注。这是因为作为准社会人，大学生媒介素养的高低不仅关系着他们自己的未来，更关系着国家的未来。大学生的思想正处于转型期，他们容易接受新生事物，但缺乏较强的辨别能力，对信息的接受具有一定的盲目性。各种各样媒体的崛起，带给大学生们极大便利的同时，也带来了信息污染等问题。有鉴于此，当代大学生的媒介素养教育具有重大的意义，是当代大学生全面发展、健康成长的迫切之举。[1]
3.我国媒介素养教育的现状
早在80年代后期，一些大众传媒发达的国家如美国、法国、英国、澳大利亚、加拿大、芬兰等，就已将媒体素养教育正式纳入正规的教育课程。在我国现行的教育体系中，还缺乏这方面的研究和实践，甚至未能引起足够重视，开设媒体素养教育课程的学校微乎其微。社会教育方面，我国没有媒体教育方面的专门组织或协会，媒介素养教育方面的家长指导用书贫乏，另外相关的推动项目也非常少。媒体宣传方面，关于媒体教育的节目也很少。
4.利用博客开展大学生媒介素养教育的可行性分析
4.1 博客契合媒介素养教育的核心理念。博客引发的传播主体的多元性和信息传播的复杂化，更加剧了人们识别信息的难度，让人们对网络更不敢轻听轻信。这也正是媒介素养教育的核心理念和最终所要解决的问题之一。运用博客开展媒介素养教育可以一定程度上提高学生选择网络信息进行学习的效能。
大学生开博写博本质上就是制作媒介，它是媒介素养教育中一种很好的媒介实践形式。首先从博客的整个制作和传播流程来看，作为传播者首先必须掌握一定的计算机和网络技术，知道如何才能拥有自己的博客网页。其次，在信息发布的过程中，博主们要考虑采用最适当的方式对信息进行过滤与说明，使得他的博客日志为更多的人接受，思想和资源为更多的人所了解。第三，你还要会推广经营自己的博客。利用博客进行媒介素养的学习，它所涉及的知识的识别、获取、开发、共享、利用和评价的过程，和媒介素养教育所要实现的培养信息选择与判断能力以及利用媒介资源解决问题的能力基本上是一致的。[2]
4.2 博客符合大学生发展的要求
（1）博客满足了大学生个性发展的欲望。博客以网络为载体，以个人为中心的网络出版方式，在这个自我意识明显的时代，适应了个人中心主义表达的特点，在某种程度上符合了大学生渴求突破传媒霸权、寻求信息的自由流动和自设议程的愿望。[2]
（2）博客促进了大学生的自我塑造。当每个人在成为博主之后，都拥有了信息发布和知识生产的自主权利。在属于自己的网络空间里，可以通过文字建立自己的朋友圈，接受他人持续而严格的审查，并在这样的审查中被纠正或是深化，人的主动性和能动性得到了极大的发挥。
（3）正确规范和引导大学生博客有利于大学生的媒介素养教育。相对于其它网络工具，博客对于大学生进行媒介素养的学习，在信息处理、互动交流，以及学习的自主性上更具优势。教师可以通过博客将最有价值的信息与资源传递给学生，而学生也可以通过博客将自身的媒介素养观点与教师和同学交流，其他有相同兴趣或学习范畴的人则可以做出评论，参与讨论，使其内容不断被丰富，内涵更加深刻，甚至演变为新的内容。在这样平等的交流中，有助于学生冷静、批判地发展思想。
总之，博客一方面更加凸显了媒介素养教育的重要性和紧迫性，另一方面也为媒介素养教育提供了良好的实践平台，制作博客的实践经验会使参与者获得一手的资料，使他们在面对类似的媒介文本的选择与理解时会更加趋于理性，更有批判意识和批判精神，从而能巩固和加强媒介素养教育的成效。我们可以利用博客零技术、低门槛的优势，以及它在媒介素养教育方面独特的优点，建立大学生媒介素养教育博客，让他们主动投入到媒介素养的学习和探究中去。[2]
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