“游戏化”教学在小学语文教学中的实施策略
一、充分发挥“游戏化”教学作用
小学语文教师在教学时首先需要认识“游戏化”的重要性，在课堂上为学生们设计出更有效的方法，充分发挥游戏教学作用，以满足孩子们课堂语文学习需求。受传统应试教育思想的影响，许多小学语文教师课堂形式比较呆板，学生无法参主动参与到课堂活动中来，导致其学习积极性下降，最终不利于小学生语文学习水平的提升。“游戏化”教学方法则可以打破传统教学模式，活跃语文课堂氛围，让学生在快乐中感受到语文知识的魅力，进而激发他们的学习热情。通过“游戏化”教学，可以充分激发学生的想像力和创造力，让孩子们的思维更加活跃，就要让学生主动参与课堂活动。比如教师在让学生描写春天时，可以带领他们来一场“春天之美”摄影比赛，比一比谁摄影机下的春天更美，然后结合这次摄影比赛来描写自身所见所感，以提升文章的生动性。
二、教师要做好“游戏化”教学设计
要想构建良好的“游戏化”教学课堂，教师应事先精心设计教学方案，由浅入深导入教学内容引导学生逐渐掌握语文知识，以达到教学目标。同时，教师在进行课堂游戏设计时，要保证活动的趣味性，让不同性格的学生都能参与到课堂活动中来，帮助他们更好地认识和学习语文。其次，教师要增强活动的引导性，帮助学生找到适合自身的学习方法，养成良好的学习习惯，为其今后学习提供帮助。最后，要保证教学设计的创新性。小学生思维一般比较活跃，教师在课堂上应该要给予他们足够的空间来发挥自身想像，让他们敢于大胆创新，引导其发现语文知识魅力。比如在讲授杜甫诗词特点时，可以引导学生先行了解诗人杜甫生活的年代背景以及诗人自身的性格特点，然后再结合具体诗词来分析诗人所要表达的思想情感，以提提高对诗词意蕴分析的准确性。
三、“游戏化”教学要立足课本
小学语文教师在进行“游戏化”教学时应该立足课本，如果教师课堂设计与课本内容脱节，将不利于学生对教材知识的把握，不利于小学语文教学的顺利开展。因此教师要对课文有深刻的认识，要对文章作者、文章写作背景、写作结构和思想主旨进行全面了解，预测课堂教学中学生可能提出的问题，并制定好应对策略，以提高课堂教学质量，满足小学生的语文学习需求。如在讲解鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，教师可以组织学生进行“童年的回忆”讲述游戏，分享各自的童年趣事，然后再立足课本引导学生去学习鲁迅的该篇文章，以提高学生对文章的认识。
四、游戏课堂要更加贴近生活
语文知识来源于生活，无论现代文章还是古代诗词，它们的创作都与生活息息相关，因此小学语文教师在教学时应该要保证游戏的生活化，让学生认识到语文知识的重要性，从生活角度来来学习语文。比如教师在为孩子们讲解朱自清的《背影》一文时，可以让孩子们从自己生活出发，想像自己父母的背影形象并对其进行描述，然后再对文章进行阅读，体会作者写作时的心情，掌握课文表达的思想情感。通过这样生活化的教学，不仅能为学生积累更多写作素材，还可以拓展其语文知识面，以增强文章写作水平，最终达到语文课堂教学目标。因此教师在今后的教学中需要培养学生感悟生活的能力，让他们拥有一双善于发现美的眼睛，从而发现生活中乐趣。
五、加强“游戏化”情景引导
教师在设计游戏化课堂上应该要为学生创建良好的情景，并做好相应的引导工作，让学生逐渐走进文章，体会文章所描述的形象以及所表达的思想情感，从而提高学生对文章的认识。比如教师在讲解《两个铁球同时着地》时，就可以先设计引导问题：“你们觉得两个重量不一样的铁球同时从高处抛下，是重量大的还是重量小的先落地呢？”通过该问题可以激发学生的兴趣，促进交流探讨。学生有的会说重量大的先落地，有的则相反，还有的说同时落地。然后教师再对该问题进行验证，让学生对其有更深刻的认识；最后引导学生学习文章，体会科学家伽利略对科学的严谨态度，使学生将其精神内化。
综上所述，小学语文教师在课堂上要做好“游戏化”教学设计，充分发挥“游戏化”教学作用，结合小学生的心理和学习状况及时调整教学方案，以调动其学习积极性。游戏设计活动内容要紧紧围绕课本，然后引导学生去发散思维，阅读和学习更多文章，拓展其文学视野，为以后语文知识学习打下坚实基础。除此之外，活动设计也要贴近实际生活，让小学生感受到语言的生活性，从生活中积累更多写作素材，丰富其生活阅历，从而实现写作水平的提升。
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