高职院校思想政治理论课教学改革的思考
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）05C-0013-02
思想政治理论课是高职院校大学生的必修课，是学生学习先进思想、先进文化，形成正确的世界观、人生观、价值观的主要途径。通过教育教学实践发现，高职院校的思想政治理论教育取得了一定的成绩，但实效不尽如人意。传统的“灌输式”仍然是课堂教学的主流，这不能适应时代发展，更不能满足学生的需求、激发学生的兴趣，因此教学改革已成为思想政治理论课实施发展的必需，也是亟待解决的重要课题。
作为一名思想政治理论课的教学者，如何进行教学改革？如何使其起到指导精神文化的作用？
一、我国高职院校思想政治理论课的教学现状
（一）教学内容、教材内容存在不合理性
思想政治理论课包含的四门课程知识范围广，理论性强，而高职院校学生基础知识薄弱，理论水平一般，学习起来面临的困难较大，常常出现理解不透彻、也难以记忆等情况。此外，思想政治理论课内容缺乏时代气息，大篇幅的理论十分枯燥，列举的案例不具有吸引力。思想政治理论课不能充分激发学生的学习热情，反而让他们望而却步。
（二）教学方式不灵活，缺乏艺术性
一直以来在思想政治理论课中都体现了教师的绝对主体地位，采用灌输的方式教授，很少出现师生就问题进行互动的环节。这种授课习惯的产生，一方面，是学生没有兴趣参与；另一方面，互动环节对教师的专业水平和课堂组织能力有很高的要求。此外，思想政治理论课多为多个专业合班授课，人数众多，教师客观上也很难采用讨论、游戏等互动方式。因此，在思想政治理论课的课堂上，经常出现教师滔滔不绝地讲，极少数同学认真听讲、记笔记，多数同学玩手机或者睡觉。
（三）考核方法程式化
思想政治理论课的考核方式多为传统的、单一的考试形式，已经形成程式化。闭卷考试是最常采用的一种考核方式。试卷中选择、填空、简答、论述等题型只能考核学生临时抱佛脚、死记硬背的功力，考试过后，极短时间内几乎全部忘记。开卷考试则相反，题型多为材料分析和辨析题，这种题型只能考核学生判断、分析、发表个人观点的能力，常常出现学生毫无根据信口开河的答案。需要探索融知识性、科学性、灵活性、趣味性为一体的考核方法。
（四）学科地位不受重视
在高等职业院校，培养学生的实际操作技能，取得技能等级证书，实现高就业率是最重要的培养目标。思想政治理论课只是一门普通的基础课，安排正常授课即可。如多数院校将思想政治理论课的授课时间安排为下午或者晚上，很少有教学辅助设备或者其他方面的支持。
就学生本身而言，高等职业院校学生与普通高校学生相比，基础知识的掌握偏差，学习积极性不高，学制较短，强调动手能力，工作迫切性强。因此，他们学习的时间和积极性都投入在专业课程和实习实训课程中，对思想政治理论课认识不足，抱有毫无用处的想法。功利主义让多数学生对思想政治理论课没有兴趣，甚至觉得厌烦。
另外，我国正处于转型期，社会矛盾众多，不良的社会风气以及极端事件，让大学生们对于思想政治理论课培养的认知、观念、思想产生质疑。
二、教学改革的对策
（一）提高教师队伍素质
无论教学方法如何创新，都离不开教师的教授和指导，因此教师的作用至关重要。但在高等职业院校中，思想政治理论课教师多为非专业出身，或在教学工作中承担多门课程。为了推进思想政治理论课程教学，在教师配备上，不仅要求教师知识丰富，具有专业水平，还要有正确的三观、积极的心态和高尚的品质。可以根据实际情况，定期聘请校外专家或到其他院校，进行专业培训和交流，以达到更新教师专业知识、开阔视野、发散思维、提高综合素质的目的。
（二）优化教学内容
思想政治理论课专业知识系统庞大，学生每学期的学时是有限的，教师在教学内容上，首先要做到选择精华、包罗重点、舍弃交叉内容。其次，内容要与实际相结合，对现实的工作、学习、生活有所指导，随着时代发展，不断更新。再次，补充发生在学生身边或者熟悉的、具有时代气息的案例，避免用“小明”“小红”等人名，以免学生产生厌恶感。
（三）丰富教学手段
思想政治理论课的内容理论性强，学习起来容易疲倦、失去兴趣。教学方式的创新可以引起学生的学习兴趣，也能客观上帮助学生理解和掌握知识点。
1.方式多样。本人在教学的实践中发现，启发式、专题式、案例分析、情景模拟等多种方法相结合，能增加趣味性，有利于活跃课堂气氛，激发学生参与。但在具体操作时要注意把握活跃程度，避免趣味性影响知识重点的掌握；另外，这些互动模式需要教师适时做出深入点评，不要抱着道理显而易见的心理，使课堂效果大打折扣。点评的语言要精炼、点题，否则容易让学生产生不信任感。
2.教学用语专业与通俗相结合。教学过程中，学生通过教师语言获得最直接的信息。使用专业的教学用语，不但有利于学生正确掌握知识，同时也有利于增加学生对教师的信任。教师在教授时，除了使用专业语言，还要在恰当的时候转化为通俗易懂的语言，方便学生理解、记忆，拉近距离。如能在语言上增加幽默性，更易获得学生的喜爱，在轻松的气氛中传授知识。
3.利用现代化的教学手段。在课堂中引入多媒体等现代化的教学手段，可以让书本中死板的知识“活”起来。以图片、视频、图表、模型等方式呈现知识点，更生动、清晰，学生容易接受，也能加深记忆，
（四）突破传统的考核方式
理论是培养创造性思维、找到解决问题办法的基础，但是学习理论的根本目的是指导实践。因此，对于思想政治理论课不应该继续保持单一的考核方式。
首先，闭卷考试和开卷考试相结合，考核知识点掌握程度的同时，还能考核学生分析、解决问题的综合能力。其次，传统的试卷考核方式只能测出学生的理论水平，不能体现思想政治理论课影响人们精神文化、指导行为的巨大作用。实际工作经验证实，高分学生并不一定有好的操行。尝试将考核与日常行为，如操行成绩结合在一起，才能真正达到开设思想政治理论课的目的。
最后，期中测试或者小测验在考核方式上可以打破传统，借鉴综艺节目的赛制，如《中华好诗词》《中国汉字听写大会》《一站到底》等，让考核变成愉快的体验。既可以减轻学生的心理负担，还能形成良性竞争，激发学生的学习动机。
总之，新形式、新发展对高职院校思想政治理论课教学提出了更高的要求。大力推动思想政治理论课教学改革，是时代的要求，也是学生自我发展的需要。我们只有在前人的基础上，根据当代学生的个性特点，因材施教，探索一套以教师为主导、以学生为主体，具有实效性的教学改革对策，才能提高高等职业院校的思想政治理论课教育水平和大学生的思想水平。
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