小学语文教学中情境教学的实施方法分析
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-298-01
随着教育逐步改革，传统的灌输式教学模式的弊端也逐渐显现出来，而且也不符合新课程改革的标准。课程教学改革对课堂教学的评价标准不是单一的，主要的就是看能不能培养学生和激发学生的新思维，能不能以学生为中心，能不能形成知识的共鸣，使学生在短短的45分钟里活的更多的知识，更多的获取知识的方法途径，更多的解决问题的能力。然而情境教学在小学语文教学过程中的运用是达到这一标准的有效途径之一。情境教学以其直观性、趣味性、生动性，激发了学生的参与和学习欲望。情境在语文教学中的应用，将条款放在了逼真的环境中，为学生提供了语言实际运用的空间，使乏味的学习变得生动活泼，这种教学方式改变了以往单纯条款记忆式的学习方式，迎合学生的心理特征。因此，笔者认为有必要将情境教学引入小学语文课堂，激发学生学习的兴趣。
一、情境教学的基本方法
1、带入情境
教学是为了让学生吸收更多的知识，在传统灌输式教学过程中，学生总是被动的接受知识，久而久之，学生会对学习产生厌烦的心理。但是情境教学更加注重学习的主动性。在上新课之前，老师将学生带入不同的情境，这些不同的情境会促使学生主动去探究，主动地参与学习。
2、优化情境
在情境教学中，教师先将学生带入情境，接着优化情境，让同学们被丰富形象的感染，真切体验文章中所包含的感情，将形象思维转化为抽象思维。现在的小学语文课本选材范围涉猎广泛，课文的文体也是学生们非常喜欢的形式，加上优化的情境，这些都有利于学生更好地理解。
3、凭借情境
在传统的灌输式教学模式下，学生们在课堂上被灌输知识，课后死记硬背和“题海式”作业，这使得学生们过度使用左脑学习，长期不使用右脑，从而弱化了右脑的功能。人的右脑具有直观性的整体把握能力、形象思维能力、独创性等，右脑的功能弱化将阻碍学生更好的发展。然而由于情境教学具有的形真、情切、意远、理蕴的特点，使学生在认知的同时进行师生情感交流。这种情况下，右脑必然被激活，左脑暂时休息从而达到平衡，协同大脑两半球的相互作用。
4、拓宽情境
小学语文教材向同学们展示了多姿多彩的大自然，然而传统的语文教学方式却将同学们与千姿百态的大自然隔开。新课程改革后的语文教学，通过拓宽情境，使同学们与大自然亲密接触，引导他们逐步认识社会生活。与此同时在此学习过程中，还可以启发学生，对他们进行审美教育。
二、情境创设的基本方法
情境创设是教师方便教学而设计的产物，是通过提供刺激信息引起心理反应或活动的过程。情境教学的基础是情境创设，教师在进行情境创设是时需要从学生的兴趣爱好和性格特点出发，依照教材创设情境，全身心的投入自身的感情和想象，进而感染学生，努力调动学生的学习兴趣。下面将介绍六种基本的情境创设方法：
1、生活展现情境
现实生活是最好的教材，在新教学方式下，教师通过创设情境将文章与实际生活联系在一起，学生利用生活体验可以更容易理解文章的中心思想。
2、实物演示情境
当教师在给学生第一次讲“兄弟同心，其利断金”这个成语时，学生也只是懵懵懂懂而已，如果用一根筷子和一把筷子来进行实物演示，学生更容易理解这个成语。有些实物演示也可由学生自己展示，这样一方面可以加深学生对知识的理解，另一方面也锻炼了学生的表达能力。
3、图画再现情境
小学生认识的事物较少，对于教师所说的事物比较陌生，难以理解相应的知识。而图画能将抽象的事物具体化，课文内容形象化，能使学生更容易理解课本内容。教师可以利用简易粉笔画课文插图、剪贴画、电教画面等使课文情境再现。
4、表演体会情境
在教学过程中，同学们进行角色扮演，为了表演更加真实就要求学生去揣摩文章中该角色的心理，教师在一旁进行指导。通过角色扮演，同学们了解了主人公的心理活动，更加容易理解文章主旨。
5、语言描述情境
不管是传统式教学还是新课程改革后的教学都离不开语言教学，所以教学最基本的方法就是语言教学。中国汉语博大精深，古人运用汉语创作出很多脍炙人口的古诗词，每一首都有其特定的意境。教师在教学过程中也可以运用自己的语言描述出文章中的画面，使学生发挥自己的想象力更加容易理解文章。
6、音乐渲染情境
音乐是流动的文学，文学是凝固的音乐。音乐与文学之间有着微妙的关系，在语文教学中，教师可以运用音乐独特的旋律和节奏来感染同学，通常会收到意想不到的效果。
新课程改革倡导以学定教，强调以学生的发展为本，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在语文的教学课堂中运用情境教学，能够激发学生的学习兴趣，提升学生的欣赏能力，以及增强学生的合作意识，是实现新课程改革目标的有效途径。
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