在小学英语教学中渗透人文性教学的探讨
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-098-01
英语作为一门工具性极强的学科，还带有非常浓厚的人文性。其实英语的本质应该是工具性和人为性的统一，因此，在我们的教学过程中，既不能只重视工具性而忽略人文性，也不能只要人文性而忽略工具性。小学阶段的可塑性非常强，因此，对小学生的英语教学中渗透入人文性教学是具有非常深远的意义的。语言传承着文化，所以说语言是文化的载体，英语也是一门人文学科，所以对小学生进行人文性教学对培养起他的人文素质具有非常重要的作用。在本研究中，笔者将针对小学英语教学渗入人文性教学方面的内容做出相关分析，顺便也谈一谈笔者的主观看法。
一、人文性教学在《英语课程课标》中的体现
1、人文性教学的目的性
在《英语课程课标》中明确指出，需要根据小学生的生理和心理特点，根据其发展的需要来激发小学生学习英语的兴趣，这是小学英语人文性教学的目的。在这里笔者需要提出的是，小学阶段对于英语的学习不单单是要激发出小学生学习英语的兴趣，还需要将小学生学习英语的信息培养起来，使小学生具备进行简单日常英语交流的能力，以便于培养出小学生的个性化[1]。
2、小学英语的人文性教学内容
这一点主要表现在教材的编制和教材的选择上，《英语课程课标》中表示，小学英语的教材必须要符合小学生的认知特点，这样才有利于对小学生语言兴趣和情感的培养。而且合理的小学英语教材能够帮助小学生对使用英语的国家的文化、风俗等的了解，使小学生树立起对待外国文化的正确意识，也能够从侧面看出《英语课程课标》对人文知识的关注。
3、教学过程和教学方法的人性化
《英语课程课标》对学生的主体地位做出了明确，所以在教学过程中需要对学生的认知差异给予尊重，要着重培养学生关于听、说、读、写各个方面的和谐发展，以便于开拓学生们的智力，促进学生的综合发展。还要采用适当的教学方法，可以利用多种适合小学生特点的教学模式，为小学生创造出一种积极学习英语，乐于与大家讨论的氛围，帮助小学生顺利地实现对英语的学习。
4、人文性的教学结果
教学结果的人文性主要表现在教学评价方式的多元化层面，《英语课程课标》主要采用了多元化的评价标准，该标准表示，在教学过程当中需要将形成性评价做出主要的评价方式，这样有利于学生对学习的自信心和积极性的培养。终结性评价能够对学生的语言技能和语言获取做出保证，而且这种评价方式在对促进小学生学习英语的同时还更加地侧重对学生人格健康的培养，可以极大程度地将人文性体现出来。
二、在小学英语教学中渗透人文性教学的建议
1、教师应注重对自身人文素养的提升
学生是学习的主体，因此教师必须要深入了解学生，并且为了学生的发展做出规划。首先教师需要对学生的需求、认知和性格特点做出了解，然后再建立起平等的、相互理解的师生关系，这样就能够使小学生在轻松的环境下对英语进行学习。为了保证小学英语教学的人文性，教师需要不断地提升自身的人文素养，这样，教师具备了丰富的人文知识和高尚的人文精神，学生自然也会争相效仿[2]。比如，教师在平时可以多了解一些说英语国家的民族习惯和民风，在上课的时候就可以对小学生们灌输这些知识，还可以把一些外国的民族活动的单词用来考验小学生，有助于小学生记忆这些单词。在教学Unit8 Happy New Year！互赠礼物时，可以渗透中西方在收到礼物后的不同，西方人是直接拆看礼物并大方表示自己的喜欢，而我们是比较含蓄的，这和我们是有所不同的。
2、教学过程中对人文知识的渗透
小学英语教材的内容都是较为简单的语言，很多语言内容与西方的神话寓言故事相关，还有的能够涉及到文学和历史、信仰和观念。因此，作为小学英语教师，需要在学生可以理解的基础上，在教学过程中将一些人文知识渗透进去，使学生对西方的人文主义精神和社会生活特点做出了解，有利于培养学生的人文素质。例如在第一单元“Hello”教学时，主要让学生学习自我介绍和询问对方姓名的日常交际用语知识，教师在教学时，可以先引导学生进行交流对话，然后进行知识延伸，让学生想一想日常交际中，我们见到陌生人经常会问的话，如“你多大了？你做什么工作？”等累的话题。教师可以引导学生去学习西方国家在陌生人见面时打招呼的方式，知道在西方，陌生人之间开始交流的最好话题是谈论天气情况，而询问对方尤其是女性的年龄是不礼貌的，决不能这么做。让他们认知西方和我国文化的差异，培养他们的跨文化交际意识，提高他们的人文素质。
3、挖掘课本资源进行人文精神渗透
此外，教师要善于挖掘课本资源，利用课本中的知识进行人文拓展，对学生进行人文教育。比如在第四单元“My family”教学时，该节课的重点是学习家庭人物的单词，并引导学生介绍家庭成员。在完成这部分知识教学后，教师可以引导学生认识家庭的价值，认识每个人在家庭中的价值。让学生知道尊敬爱护自己的家人，教导他们的日常生活中主动帮家人做家务等力所能及的事，对他们进行人文情感教育，提高他们的人文素养。
4、采用灵活的教学方法，尊重学生的个体差异
课堂教学是培养学生人文素质的一个重要环节，由此可见，教师要充分发挥课堂教学的优势，对英语教学方法的历史进行了解和学习，在课堂上，采用灵活的教学方式来对学生进行教学。在教学过程中需要尊重学生的个体差异，根据小学生自身的情况运用合适的教学方法将人文性知识渗透到小学生的思维意识里。
5、关注学生的情感变化，与学生产生共鸣
英语教学中情感教育是教学目标之一，通过对学生思想情感的教育，反映出人文性教育思想。因此，教师应时刻关注学生的情感变化，及时的解决学生在学习和生活中遇到的困难。面对学习能力较差的学生时，教师应该给予理解，并帮助他们树立自尊和自信，让学生以愉悦的心情学习知识。教师应该多站在学生的角度思考问题，多与学生进行交流，与学生情感产生共鸣，这样学生才能积极的表达情感，提高教学有效性。
三、结语
本研究主要就在小学英语教学中渗透人文性教学方面的相关内容做出简要的分析和探讨，其间笔者也提及了一些自己的主观看法。笔者认为英语是一个入门学科，对小学生的人文教育具有重要意义，因此需要重视小学生英语教学的人文性教学。情感在小学生尤其是三年级学生学习英语中起着至关重要的作用，三年级是英语起始年级，培养好他们学习英语的兴趣，对以后英语成绩的提高是很有必要的。
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