浅析小学高年级语文教学中的读写结合策略
写作作为小学高年级语文教学中一项重要部分，同时阅读能力又是写作的基础，只有将两者进行有机整合，才能达到降低教学难度，提高语文教学效率的目的。随着我国小学语文教育体制改革的不断深入，在素质教育背景下小学语文教学中实现阅读与写作的有机结合，显得更加迫切和有必要。我们从以下几点分析小学高年级语文教学中的读写结合措施。
一、阅读教学与写作选材的结合
现阶段，我国小学语文课堂中，作文素材高于现实生活。所谓文学，就是源于生活而高于生活的一种艺术表达形式。也就是说，写作的基础，在于它与现实生活的联系性。小学作文不讲究虚构，不涉及小说题材，因此，其与现实生活的联系也更加紧密，这就要求小学语文教师在选择写作题材的时候，一定要从学生所熟悉的现实生活出发，以小见大，取材不宜太广泛，抓住生活的某一个细节，小题大做，并总结出一定的哲理和启示，是小学作为训练中应该遵循的准则。我们也可说，社会其实就是一个完整的文学世界，这个世界中人与家庭，社会与生活都成为写作的素材，小学语文教材中不乏以生活为写作题材的文章，例如，朱自清的《背影》，它是我国小学语文课程中非常重要的一课，尤其是文章中描写父亲送“我”上车又折回买橘子的情境，让人们记忆深刻，感动至深，正是因为其写作题材是人们非常熟悉的生活写照，因此，更加容易打动读者。在讲课的过程中，教师也需要进行一些有针对性的提问和引导，切记不要将课文与写作独立讲解，只有这样，学生才能够逐渐提高其作文选材的能力以及对于周围事物的观察能力。
二、阅读教学与作文建构的结合
人们在阅读和欣赏的时候，更容易被文章情节所打动。因此在确定了写作题目、写作素材的前提下，建立一个完整、清晰的文章结构是很关键的。从目前我国小学生高年级写作的情况来看，其中一部分学生对写作的顺序依旧不能够很好把握，常常是在思路还未理顺清楚之前，就已经动笔写作了，想到哪写到哪，这不利于学生构建良好文章结构的能力培养，从而导致了文章中常常出现漏洞和顺序不合理，这要求小学语文教育工作者要在平时的写作训练中，引导学生在动笔之间，先确定写作大纲，确定重点论述的内容，同时兼顾首尾呼应的问题，文章要具有整体性、连贯性，不应该出现拼凑或者是断档的感觉。文章要有主题思想和中心论述问题，详略要安排得当，结构清晰，这样才符合作文最基本的写作要求。
而阅读对于学生的作文结构建立能力的培养有着直接的作用。以教材为例，经过精心挑选的文章都具有良好的文章结构，比如说在《社戏》当中，其中心思想为通过作者与小伙伴偷看社戏的经历来表达孩子的质朴与单纯，表达作者个人对自由的憧憬与向往。这样的文章结构使文章的思路清晰，主次分明，使学生很容易感受到文章想要表达的思想感情。所以，作为小学语文教师，应当在教学活动中对文章结构进行充分合理的分析，使学生可以在课文学习的过程当中了解正确的文章结构样板，将阅读与写作相结合，在阅读水平提高的同时，提升学生的写作能力。
三、阅读教学与仿写扩写结合
语言的学习，实际上就是一个模仿的过程，人们最初语言的形成就是从模仿开始的，一个人在婴儿时期，其能够通过对外界声音的感知，来实现其语言能力的提高，而对于写作而言，就如同婴儿学习语言的过程一样，不断地模仿和学习，是建立其高水平写作能力的基础。在日常的语文教学中，教师需要积极地引导和鼓励学生去模仿、去扩写。在阅读之时，遇到相对简单的句子，教师可以引导学生发挥各自的想象力，在充分理解文章之后添加一些合理的修饰性、限制性词语，使原句的表达更为丰富与准确。
在小学高年级语文教学中，教师合理地将读与写相结合，不但能够有效提高学生的学习效率，还能够不断推进教学质量的提升，因此非常重要。
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