小学语文儿童诗歌教学初探
教学儿童诗歌，要充分发挥诵读的作用，让儿童在反复诵读中理解、欣赏、品味诗歌语言，体验情感，促进语言积累和语感积淀。
一、品味富有音乐性的语言
儿童诗的音乐性主要表现在押韵和节奏上，通过韵脚的变化、句式的错落有致，使诗歌具有较强的音乐感和节奏感，优美、简洁、流畅、口语化的语言，读起来朗朗上口，极具表现力和感染力，形成全诗的回环整齐的美感，易于儿童模仿。年龄越小的儿童，阅读韵脚越整齐。如蒋应武的《小熊过桥》，“ao”韵一韵到底；望安的《嘀哩，嘀哩》和鲁兵的《下巴上的洞洞》等诗歌中鲜明的节奏感，都给人以读诗如唱的明快感觉，使儿童激动之余获得美感。儿童诗中的拟声词、叠词的运用，也能直接将客观世界的声音和节奏传达给儿童，拉近与儿童的距离，使其产生身临其境的真实感和亲切感。
二、欣赏具体而生动的意象
一首好的儿童诗歌，总是要借助于具体的意象来诠释抽象的概念，使儿童通过具体可感的事物去领会诗中的意境。儿童诗歌中的意象大多单纯而明了，接近天然，容易让人感受得到。以《听听，秋的声音》为例，诗人用“黄叶”“蟋蟀”“大雁”“秋风”等几个具体而生动的意象，描绘秋天来临时世间万物的变化。对儿童而言，“秋”是个比较抽象的概念，把它具体化为“黄叶”“蟋蟀”“大雁”“秋风”等代表秋天典型特点的具体事物，就使抽象的东西具体化了，吸引儿童往下读。当抽象的概念转化为可以触摸的形象时，儿童诗歌就以其独特的魅力拉住了小读者。
三、领悟丰富而优美的意境
抒情性作品中情景交融、虚实相生、韵味无穷的诗意空间，是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的艺术境界。花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……教学中，教师要引领儿童学生入情入境，领悟丰富的诗意胜境。如教学《送孟浩然之广陵》，可以引导学生想象“黄鹤楼”“烟花”“孤帆”“碧空”等意境，然后通过一幅幅融情于景的画面，去感悟诗人对友人依依不舍的眷恋。体会儿童诗歌的情感和意境，可以通过朗读和背诵、音乐和图画、想象和表演等，将学生引进一个想象空间的艺术境界，让学生感悟诗化的世界。
四、感受纯真而饱满的情感
儿童诗歌浅显易懂，大概的意思学生都能读懂，因此，没有必要对诗歌做过多的解释。重点是对诗歌内容的理解，以及对情境的想象和诗歌情感的体会。儿童体会诗歌情感的最好方法是通过朗读体会渗透在字里行间的情感。如《雷锋叔叔，你在哪里》这首诗，语言朴实无华，字里行间流露出的是朴素而亲切的情感，滋润着人们的心田，惬意、愉悦、幸福的情感自然而然地融入儿童心中。
