小学语文口语交际教学方略谈
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-292-01
随着小学语文新课标的不断实施，小学语文口语交际教学在整个小学语文教学中的比重逐渐上升。综观传统的小学语文教学方法不难发现，在应试教育的大趋势下，小学语文多以读、写为教学重点，将真正落实到字面上的语言文字作为衡量小学生语文水平的唯一标杆。这也就造成一些语文成绩优异的学生在日常的语言交流中却显得十分笨拙，不知如何措辞，在公众场合中不敢开口说话等尴尬局面。而素质教育中对小学生的培养目标是听说读写能力全面发展。不仅要培养学生的阅读理解能力、能够达到文笔流畅，更应在口语教学中投入更大的精力，因为一切知识的积累沉淀都是为实践中的口语交流做准备的，这就要求小学语文教育工作者充分认识到小学口语交际教学的重要性，尽力培养能够掌握交际技巧，恰当表达意愿和想法的综合素质较高的学生。
一、小学语文口语交际教学的必要性
任何知识的积累和沉淀都是为日后真刀实枪地进行人际交流做准备，因此，教学中对口语交际的重视也就越发显得弥足珍贵。首先，小学语文口语交际的必要性体现在其适应了儿童语言发展的需要。小学阶段正处于语言习得的关键期，如若这一时期的口语交际能力的培养得不到应有的重视，必定会对小学生日后的口语表达能力产生一定的影响；其次，小学语文口语交际教学是对小学语文新课标听说读写中“说”的能力的培养，它是为达到教学目标的硬性要求；最后，小学语文口语交际教学是促进语文能力全面发展以及日后的学生自身和社会发展的需要。在全面的素质教育进程中，“说”已然成为衡量小学生语文综合素质的衡量尺度之一，加之口语交际能力是学生走向社会求得发展的必然要素。综合所有因素来看，小学语文教育工作者要着重培养小学语文中的口语交际能力。
二、小学语文口语交际教学现状
从上文的分析中我们得出小学语文口语交际教学有其存在的必要性，而综观目前小学语文口语交际的教学不难发现，与口语交际的重要性相比，对小学语文的口语交际的重视程度还远远不够。首先，在多年应试教育的影响下，小学语文教学过程中将能直接影响学生卷面成绩的读写能力作为培养的重点，从小学、初中到大学的“一纸定终身”的教育现状迫使教师将所有的精力都投放于卷面成绩的提高上，而对于听和说不能直接反应在卷面上的能力则疏于培养。这种教育模式就导致一些卷面成绩很高的学生在面对口语交际时却显得哑口无言，不知如何有效地进行沟通与交流；另一方面，即使一些教育工作者意识到了小学语文口语交际教学的重要性，其选择的口语交际内容也大多与小学生的实际情况不相适应，面对抽象的话题，学生一般表述起来都显得吞吐不连贯、缺乏完整性、不敢甚至不会说等诸多状况频繁出现。
三、小学语文口语交际教学方略
小学语文口语交际教学的重要性不言而喻，而在其教授过程中并不是随意而为之的，要达到一定的教学效果需要，需要方法得当才可以。本文中，我们根据自身的教学经验简要介绍以下几点教学方法：
1、做好充足的课前准备
任何口语交际都需要围绕一定的话题来展开。因此，要完成一堂生动的小学语文口语交际课程需要教师进行充足的课前准备，即寻找与学生学习能力相契合的相关话题，同时学生也要配合搜集与话题相关的资料以供交际参考。在个别话题的展开前可能还需要学生课前动手操作进行准备工作。例如可以给小学一年级的学生设置类似“我的家”等口语交际话题，让学生课前根据对“家”的概念勾勒出一幅画面，并以各自家庭的画面为背景展开口语交际。
2、创设逼真的情景语境
想让学生在课堂上畅所欲言，首先话题创设的情境要贴近生活并来源于生活，唯有亲身体察的事物才能有感而发、侃侃而谈。因此，教师在小学语文口语交际过程中选择的话题不宜过于抽象，高高凌驾于生活之上，让学生觉得过于抽象，从而无话可说、无言可发。小学生的认知水平有限，因此，要想使学生在课堂上积极主动地参加口语交际，也就是创设较为逼真的、生活化的情景语境，使学生在进行口语交际过程中有种身临其境的感觉，从而能够激发学生的表现欲望，体会交往的乐趣。
3、进行有效的互动交流
小学语文口语交际教学顾名思义就是人与人之间的交流和沟通，只有交际双方的互动式交流，口语交际才真正有存在的意义。而在素质教育中，将教师定位为知识的引导者，课堂真正的主体是学生，也就是说，口语交际的互动双方是学生，要将交际的主动权交给学生。因为课堂的时间有限，若要全班学生都有发言的机会，教师完全可以将学生分成小组进行口语交际练习，让全班同学都在口语交际的过程中动起来，确保每个小组都能变成互动平台。
四、总结
总之，小学语文口语交际教学未来的发展之路还很漫长，这就需要教育工作者在充分认识口语教学重要性的同时，不断在教学中积累经验，探索更加行之有效的口语交际教学方法，为培养更加优秀的综合性人才而努力。
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