小学语文教育中对学生个性的培养研究
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-046-01
个性是指在一定的社会条件或者教育影响下一个人形成的某种性格特点。它包含两个方面，一为心理特征，另一个则是倾向性。能力、气质、性格属于心理特征方面，而倾向性则包括兴趣、动机、欲望、志向及信仰等。虽然说先天遗传对个性有一定的影响，但后天环境及教育也占据着重要的地位。
一、小学语文教育所存在的问题
1、教学整体缺乏主观能动性
我国小学语文教育主要采用的是比较规矩的传统教学模式，这是一种难以创造个性的填鸭式教育。学生一味地在台下听讲，难以发挥主观能动性，更不用谈及学生的个性化发展。
2、教学方法单一
教学生识字、朗读是小学语文教学中很大的一部分，虽说这是打好学生学习基础重要的一步，但同时也忽略了学生联想力、创造力的培养。
3、师生互动少
受老一辈教师的影响，小学语文教师常常会遵循固有的教学理念，进行着单方面的教学。教师与学生之间缺乏互动，而且常常只是关注到学生的考试成绩，对于学生学校生活的其它方面没有充分的了解，也不能很好地从学生的性格特点出发去引导学生的个性发展。这一点非常不利学生的个性化发展。
二、小学语文教育中培养学生个性的建议分析
1、充分发挥学生的主观能动性
课堂上，教师除了以教为主之外更要注重学生的个性培养，调动学生学习的积极主动性，让学生自己意识到学习的益处，成为学习的主人，从而享受学习所带来的乐趣。教师要改变旧的教学模式，双向互动，积极地与学生沟通交流，同时也能更快更好地发现教学存在的问题以及学生对知识的接受程度。教师要鼓励引导学生多看书、多读书，善于发现问题，解决问题，体会动手实践的重要性。充分的师生互动也更易使教师、学生和文章作者产生共鸣，使课堂教学富有活力从而感染学生的情感和人格，陶冶学生的情操。
2、善于发现学生的优点，给学生展示个性的机会
每个人都有优缺点，而且优缺点也可以是相对而言的，口才好的学生有可能变成一名演说家，而内敛的学生有可能将来成为一名科学家。拘泥形式、死板、照本宣科、标准统一答案是对学生个性发展的拘缚，所以不能束缚学生的个性。教师要充分了解班级里学生们的性格特点，积极帮助在学习生活中遇到困难的同学，引领学生发掘自己的闪光点，让学生为自己感到骄傲。同时，小学生也是一个朝气蓬勃的群体，他们的表现力及学习能力都非常强烈，教师应该在教学过程中给予学生表现个性的机会，满足他们的这个需求。教师可以让学生自行领悟角色书本课程来锻炼学生的自行学习能力，发展学生的个性。也可以成立学习小组进行小组内部语文自学，分析探讨发现的问题，发表各自的观点。同时小组学习也能促进学生之间的感情，使学生们在日常学习生活中更加融洽，也引导学生个性往一个良好的方向去发展。
3、为学生营造一个宽松的学习氛围
传统的语文教学中，课堂气氛比较严肃，学生们不敢想、不敢表达自己的观点是一种常见的教学氛围。而在这种氛围下，教师让学生表达的话语大都是假话、空话，严重束缚了学生的思维，也阻碍了教师与学生之间的思想交流，拉远了老师与学生之间的距离。严肃的教学气氛扼杀学生的及个性发展，不敢想、不敢表达自己的观点的思维方式对学生自信心是一种打击，不利于学生往后的发展。因此，深化改革教育模式，就是要倡导教师改善课堂教学氛围，使得学生勇于表达出自己心中的想法。学习氛围轻松愉悦，学生才会思维敏捷，敢思，敢说，彰显个性色彩。
怎样营造宽松的学习氛围？营造宽松的学习氛围并不是一件难办的事情，树立和谐平等的理念，师生之间建立一种亦师亦友的关系，老师与学生之间多进行思想交流，交换想法、互相学习。教师有时也可以设计一些与课本内容相关的小活动，这样使学生更易于和乐于接受课本内容，活跃课堂气氛，寓教于乐。
4、支持学生的独特见解，激发求异思维
在老式的教育中，学生常被要求服从标准答案，不能对标准答案有异议，阻碍了学生的自我的理解与感悟，扼杀学生个性发展。求异思维是学生个性发展的重要点，能激发学生的创造力，培养创新型人才。老师应该鼓励学生发表自己的独立见解，勇于自己思考，在求异中寻找创新，成为一个有独特思想及创造力的人。
5、实施良性竞争，发挥榜样的作用
不断地竞争与淘汰是当今社会的现状，在学生之间合理开展竞争模式，能调动学生的积极性及主动性，增强教学效果。良性竞争的开展，能让优秀的学生起榜样作用勉励在遇到挫折面前就要放弃的同学继续努力向目标前进，为个性发展培养不轻易言败的精神。同时也能让学生发奋图强，取长补短更好地发展及完善自己。
小学语文教育是中华民族文化的传承，是最基本的教育存在，也是学生个性发展之源。我国现行的教育方式及对个性发展的扼制值得我们反思。今后我们的教学一定要与时俱进，不断深化改革教育方式，培养出具有良好个性品质，适应社会发展的人才。
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