对普通高中体育与健康课程中"模块"的探究
中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0349-01
1.前言
"模块"一词，最早出现在《普通高中体育与健康课程》中，《标准》要求，老师以"模块为单位"实施授课，体育课程同样如此。通过对《标准》中"模块"的研究，我们可以了解到，所谓"模块"，其实就是一个授课单元，从中可以知道高中体育与健康课程的授课内容和授课课时。然而，这个单元是区别于传统授课方法中的单元的。老师应对学习目标和学习方式加以明确，使新课改下的授课质量得到提高。
2.《普通高中课程改革方案》中的"模块"
在《普通高中课程改革方案》（以下简称《方案》）中对"模块"进行了讲解，（1）明确了普通高中的课程结构（学习领域、学习科目、学习模块）；（2）对"模块"加以说明。每一个科目都是由数个"模块"组成的。"模块"之间既独立，又存在内容之间的逻辑联系。每一个模块中，都为老师明确了授课目标，再根据授课内容，整合相关内容，从而能够构建一个完整地学习单元。另外，模块不同，对老师的授课方法、学生的学习方式要求也不同；（3）介绍了"模块"出现的意义。学校在安排课程时，会更加灵活、多样化；能更充分的利用场地、设备等资源；学生可以自由选择并调整课程，从而使学习计划更为自由。
从《方案》中"模块"的概念中，能够清楚地了解到，"模块"不仅是高中课程结构的一部分，也是课程授课的基本单位；还可以认识到实施"模块"授课的意义以及构成"模块"的基本要素，但却达不到充分认识的程度。因此，广大高中老师应结合各自的学科进行深入研究，更加清除"模块"的整体与构成元素。
这就要求老师应全面考虑课程授课，结合课改理念、课程结构、模块构成、模块的意义等进行深入思考。意识到"模块"是基于某一个授课目标，对相应学科中的大授课单元进行系统的建模，不仅应明确授课目标，还应对授课单元的授课方法、学习方式、课时等培养出自己的见解。
3.《普通高中体育与健康课程标准》中的"模块"
《标准中》中与"模块"相关的内容设立了六个系列，每一个系列又包括了数个模块，每个模块都是一个运动项目的内容（如短跑、足球、乒乓球等），分为十八个学时，指导学生系统地学习相关模块。学生每完成一个模块的学习，而且考试成绩及格，就可以得到一学分。
3.1模块的学习目标。《标准》对课程目标的管理体系和结构体系加以明确，而没有对学习目标加以明确。这就要求老师细心研究水平五以及水平六的学习目标，另外，老师还应根据学校和学生的实际情况以及构成模块的基本要素，为学生对模块的学习留出足够的空间。将水平学习目标的具体化就变成了模块学习目标，因此，老师应对水平学习目标进行研究，然后再根据学校和学生的具体情况，对水平学习目标合理地分化，再分解到具体的授课模块中。
3.2模块授课的课时。《标准》中要求，模块的教学应分为十八个课时（一学分），便于学生能够有足够的时间学习所选内容。有两方面原因：（1）体现《方案》对教学领域统一管理的目标。因为《方案》中有规定，每年的授课时间为四十周，分为两个学期，一个学期又分为期中和期末两段，平均每段十周。十周中，九周授课，一周复习。而高中体育课程与健康课程一周等于两个课时，因此，一个模块的授课定位十八个课时。（2）体现"学生有充足时间学习所选项目"的要求。例如，篮球的授课单元如果以传统模式安排，只有五到六个课时，而要在五到六个课时中使学生有充足的时间学习篮球，就显得很不现实。
3.3模块的学习内容。《标准》中要求，体育与健康课程应分为必修学习模块和选修学习模块。必修学习模块包括田径项目与健康教育专题，而选修模块则应根据学生的兴趣爱好与所选的运动项目制定学习内容。所有的模块都应从七个系列中选取学习内容，并由某种运动项目中完整地内容组成，这使得学生确定模块学习内容变得极为便捷。《标准》还要求老师全面认识"学习目标决定学习内容"的思想，老师不应从字面上理解该思想，而是应理解为授课目标不仅决定了学习内容，还决定了授课方式、师生关系等，课堂中的一切授课都是为了达成学习目标。另外一层意思是，如果根据学习目标选择的授课内容无法直接反应学习内容，老师仍可以通过授课方法、授课过程、师生关系等促进学生达成学习目标，例如，学习目标是促进学生间的合作精神，根据该目标，学习内容选择了短跑，乍看之下，学习内容并不能反映学习目标，可是，老师通过授课方法（如百米接力赛跑）就可以轻松地达成学生间团队合作的学习目标。另外，由于体育教学的教学内容并不固定，因此，学生完全可以通过自身兴趣挑选体育项目，使其成为特定的学习内容。因此，完全有可能实现以模块特定的学习内容达成授课目标。
3.4模块的教学方法。《标准》就体育课程的授课方法，提出了以下几点要求：（1）授课方法应立足于学生的学习而制定；（2）改变传统的灌输式授课方法和注重讲解的授课方式（3）为学生提供充足的时间和空间使其自由学习等。但是，由于水平目标的不同，学校和学生实际情况等原因，《标准》没有对具体的模块提出授课方法的要求。没有具体要求也为老师提供了较为自由的选择空间，只要有利于学生学习的方法，都可以拿来使用。
3.5模块的学习方法。《标准》对学习方法也做出了相关要求：改变传统授课中的机械训练法，鼓励学生在合作、研究、实践中进行学习。学习方法的确定应根据教学目标、教学材料以及教学设施而制定。
