高中语文教学中学生自主学习能力的培养研究
一、课前预习导学，帮助学生理解知识
课前预习是提高学生自主学习能力的重要部分，要培养学生的学习兴趣，必须从课前预习导学开始。老师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度引导学生进行课前预习，根据学生学习语文的认识规律设计课前预习内容的教学过程，并要求学生做好预习的准备，对不懂之处做好标记，以便在课堂上提问。在自学的过程中，老师可以和学生一起读书，使学生明白哪里应该动手画，哪里应该详细询问，培养学生多问“为什么？”的习惯，使其在不断的预习中养成习惯。老师也可以发出自学信号，使学生自主预习，促进学生对知识点的掌握。比如在教学《沁园春?长沙》一课时，可以提供学生思考的方向，引导学生多角度多方面地思考：问题一，如何使用对比手法清楚地描述江河湖海？问题二，你还能有其他写作手法表达作者对祖国山河的热爱吗？这些问题可以激发学生进行课程学习的兴趣，帮助学生课前预习，促进学生发散思路。
二、课堂活跃气氛，提高学生的学习兴趣
课堂质量会直接影响学生学习的效果。如果课堂教学照本宣科，那么其过程比较枯燥烦闷，是无法提高学生的学习兴趣的。只有学生处于比较放松快乐的学习环境中时，才可以快速地对教学知识进行吸取，从而获得全新的不拘一格的想法。只有活跃课堂气氛，才能使学生在无形之中积累知识，甚至灵活运用新知识。同时在课堂上学生积极回答问题，增加学生回答问题的数量。如果有新生不懂解答，就不能打击他们的自信心，给一些提示，引导他们对问题进行解析，运用所学知识，加快解决疑难的速度。若是学生感到累时，则可以通过做游戏的方式，使学生在轻松的环境中获取知识。比如教学《再别康桥》一章时可以使用课堂演戏的方法，老师安排学生演绎徐志摩的角色，同时也可以让学生使用日常用语描述景色。运用这样的方式不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以加深学生对《再别康桥》的了解，从而提高学生的自主学习能力。
三、课后拓展导探，延伸学习语文空间
课后拓展导探是增强学习效果的重要因素。因此，实行课后拓展导探，首先要培养学生自主学习的能力。在课后拓展练习的过程中引导学生研究，培养学生的主人翁精神，使学生真正成为学习的主观能动者，并发挥学生独立思考的能力，指导学生之间沟通与交流；其次在教学过程中要在学生有疑问的时候让学生选择合适的时机对课后拓展导探进行指点。如果学生的解答过程不正确或者实际答案有误差，老师就可以对学生进行鼓励和指导，使学生独立完成课后拓展导探，这样不但可以提高学生的学习能力，而且可以提高他们的思维能力。最后要对学生的课后拓展多加入开放式的练习，提高学生自主学习的积极性。比如在教学《雨巷》一文时，要指导学生在课后寻找“丁香一般的姑娘”，主要了解这个姑娘美在何处，她的样子是什么，穿什么样的衣服，为下一节课的展开对诗歌的探讨做好准备，这样可以使学生对诗歌进行仔细研究，而且可以提高学生的学习热情。
四、进行有效复习，促进学生巩固知识
进行有效的复习是学生巩固知识的重要途径。因此老师在教学过程中不仅要成为知识的传授者，而且要成为指导学生进行自主学习的指路者。学生自学的过程其实是对语文问题的初步体验过程，有助于帮助学生解答疑难问题，在课堂上有意识地参与探究活动，寻找解决问题的策略，实现数学知识的再创造，提高学习效率。实践证明，自学能力的培养，对学生学习语文有积极的意义。首先，对知识进行复习使学生在不断学习当中得到新的收获；其次，复习可以帮助学生确定课堂学习目的。不仅可以使学生对新知识有比较深刻的认识，而且使学生将知识进行灵活使用。另外，复习可以让学生发现新的问题，提供进行交流与讨论的话题，也可以提高学生的学习能力和激发他们的学习热情，促进课堂教学目标的实现；最后，复习可以使学生养成不断学习的习惯，从而提高学生的学习能力。
五、结语
要加强语文自主学习，教师要不断改革教学理念，提高教学水平，提高创新能力，使用轻松愉快的教学方法，帮助学生自主学习，并激发学生的学习热情，使学生学会正确的学习方法，提高学习能力，养成良好的学习习惯，从课前预习导学、课堂活跃气氛、课后拓展导探及有效复习等方面使学生积极地自主学习，促进学生的学习能力和实际应用能力的提高。
