移动学习在高校教学中的应用研究
【基金项目】2012年黑龙江省高等教育教学改革项目（JG2012010080）；黑龙江省教育科学“十二五”规划课题（GBC1211039）；2012年黑龙江省高等教育综合改革试点专项项目（JGZ201201045）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0016-01
据中国互联网络信息中心发布的第33次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2013年12月底，手机网民规模达5亿，网民中使用手机上网的人群占比提升至81%。手机网民规模的持续增长促进了手机端各类应用的发展[1]。除了各种娱乐性应用之外，教育等非娱乐性应用也逐渐在手机等移动设备上占据越来越重要的地位。如何将移动技术更好地应用到教育教学中，已经成为国内外教育界探讨的热点。
1.什么是移动学习
移动学习是指学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点通过移动设备（如手机、具有无线通信模块的PDA等）和无线通信网络获取学习资源，与他人进行交流和协作，实现个人与社会知识建构的过程[2]。移动学习是在数字化学习的基础上发展起来的，因此，移动学习除了具备数字化学习的一些特征外，例如数字化、多媒体化、网络化、智能化等，还具有移动性、及时性、普及性、个性化等特点[3]。移动学习是一种新的学习模式，可以作为高校传统学习模式的有力补充。
2.高校移动学习应用现状
自1944年在卡内基梅隆大学开展Wireless Andrew研究项目后，全球许多高校都对移动学习产生了浓厚的兴趣，纷纷开始对其进行研究。芬兰Helsinki大学开展了UniWap项目，使学习者和教师能够通过WAP 手机或smartphone 随时随地访问教学和学习资源[4]。美国阿比利大学从2008年开始实施Connected Program，在学校大范围推广移动学习，给所有全日制学生和参与移动学习项目的教师提供移动设备，该项目采用“资源建设-试点实验研究-应用推广”的循环发展模式，真正实现了“移动校园”和“掌上校园”的预期目标[5]。美国博伊西州立大学于2010 年秋季开始实施移动创新项目，该项目集合了若干个致力于移动学习项目的跨学科小组。从2011 年春到2013 年春，该项目受到了6 个小组的支持，有47 名教师和数百名学生参与其中，取得了积极效果[6]。
自2000年移动学习的概念被引入中国，国内各高校也开始对移动学习进行不断的探讨、研究和应用。尤其是近两年，高校对移动学习的应用显著增加，基于iPhone、Android等移动设备的APP陆续被开发并投入使用。这样，就可以通过移动设备查看校园新闻、下载学习资源、使用图书馆服务等，为在校人员提供了极大的便利。例如，西安交通大学于2012年启动了“iTunes U”和“i交通大学”，通过“iTunes U”可以在全球范围内发布西安交大的网络公开课，“i交通大学”集教务、科研、学生服务于一体，为西安交大师生和全球用户提供了一个随时随地了解校园动态的窗口。北京大学、清华大学、复旦大学、同济大学、厦门大学、华中科技大学等高校也都有类似的校园APP。
目前，我国高校的移动学习研究水平较发达国家高校还有一定差距，但随着高校移动设备越来越普及，学生的移动学习习惯也逐渐培养起来，我国高校移动学习的发展将会越来越快，让学生接受更高效便捷的移动学习服务，全面提升学习效果。
3.高校教学中引入移动学习的意义
（1）可以辅助学生更好地利用课余时间学习。在高校里，学生有较多的课余时间。学生课后巩固课上所学知识并进行扩展时，通常会遇到各种问题，而身边又没有老师可以答疑解惑。有了移动设备，学生就可以通过网络查找自己需要的信息或向老师请教，为学生学习知识、及时解决问题提供了方便。
（2）有助于教师与学生相互交流。利用移动设备和网络，教师可以把课件、视频、作业等上传至服务器；学生可以下载课件、视频进行学习，并完成老师布置的作业；学生可以随时与教师、同学沟通，解决自己遇到的问题；教师可以查看学生作业完成情况，并对学生进行指导，实现教师与学生的双向交流。
（3）培养学生自主学习的能力。移动学习是一种以学习者为中心的学习方式，学生课后复习时可以对课堂上理解不透彻的内容或自己感兴趣的内容来学习。学生在学习过程中没有教师的监督，全靠学生自身的学习意愿，因而能较好地培养学生自主学习的能力。
（4）提高高校教务管理工作的效率。教务管理工作是保证高校正常教学秩序的一项重要内容。通过移动设备，教师、学生能够随时随地查看教务处下达的教务通知、查看课表、进行评教和评教查询等，提高了教务管理工作的效率。
4.移动学习系统的设计
我院的移动学习目前还处于起步阶段，从计算机科学与技术专业《操作系统》课程开始进行应用，使学生可以随时随地学习该门课程的内容。
在设计移动学习系统时，充分考虑到了以下几点：第一，移动设备屏幕较小，应该充分利用有限的空间，合理设计页面布局，并保证页面内容的精练；第二，使用移动设备时一般以单手操作为主，双手操作为辅，设计时应考虑用户操作习惯，尽量以浏览为主，少涉及操作；第三，为了提高系统的速度，尽量减少图片的使用，不得不使用图片时，也应对图片进行优化。
《操作系统》移动学习系统采用了Eclipse集成开发环境，运行环境为Android SDK，开发语言为Java。该系统主要针对《操作系统》课程的内容，分模块进行设计，系统的功能模块图如图1所示。 图1系统的功能模块图
其中：学习公告模块用来发布和课程相关的通知公告；课程描述模块包括教学大纲、教学要求、授课教材、参考资料等内容；学习资料模块包括课程各个章节的电子教案内容；习题测试模块包括课程各个章节的习题，学生答题后，系统会自动给出成绩；教学录像模块列出了《操作系统》课程任课教师的所有教学录像；教学动画模块包括教学过程中使用的动画演示；交流天地模块可以使教师和学生进行充分的沟通和交流，解决学生遇到的问题；前沿技术模块包括操作系统发展的最新前沿，使学生了解操作系统的最新发展动态；项目协作模块使得学习小组成员可以相互协作共同完成项目任务。
通过《操作系统》移动学习系统，教师可以对课堂教学内容进行有效补充，学生可以充分利用课余时间学习并相互讨论、交流，提高学习效率。该系统简单易用，学生和教师不需要进行任何培训就可以使用。
5.结语
移动学习作为高校传统教学的辅助手段，对培养学生学习兴趣和增强师生交流有良好的效果，弥补了传统高校教育的不足。虽然我国的移动学习起步较晚，在很多方面还有待进一步研究和应用，但其发展势头是很强劲的。随着移动学习的不断发展，移动学习和传统教育必将进一步融合，继而更好地为高校教育服务。
