小议小学英语教学导入法
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0114-02
如果说一堂课是一首歌，那么导入就是那美妙动听的前奏；如果说一堂课是一部戏，那么导入就是那引人入胜的序幕；如果说一堂课是一篇文，那么导入就是那妙不可言的开头。成功的课堂导入，像磁铁，紧紧吸引学生的课堂注意力。像钥匙，悄悄打开学生思维的大门。因此，我们在设计课堂导入的时候，要充分的考虑教学对象，教学要求和教学目标，让课堂的“第一锤”敲打在学生的心上，让课堂教学跨出成功的第一步。
一、温故知新，复习导入
复习导入，即是指在了解学生已有的知识水平的基础上，准确把握新旧知识的连接点，有针对性的复习旧知识，为新知识的学习作好铺垫和准备，再通过设置疑问的形式，引入新知识的发展和深入。例如教授句式“Which is your favorite subjects？”就可以通过引导学生复习旧句式“Do you like English？ Do you like Chinese？ Math？ Painting and so on.”通过这样的方式，简单对学生的学习科目好恶作简单的调查，接着再引入“Which is your favorite subjects？”的问题，让学生根据自己的实际情况，作出选择和回答。再如教授“weekends”时，如果我们只是贸然的引入“weekends”这个单词，难免会让学生觉得陌生。这时，就需要一个联系的纽带，就是要从已有知识从新知识的一个过渡过程。因此，我们完全可以在教学之间，先给学生呈现他们的已有知识和经验，What do you want to do on Saturdays and Sundays？然后引导学生自己说出“Saturdays and Sundays”，我们一般情况下直接叫作什么呢？“周末！”然后慢慢说出“weekends”这个单词，学生就很容易明白和理解。我相信，这样的学习、思考过程，远比单纯灌输的效果要好得多。
二、轻松活泼，歌曲导入
小学生活泼好动，爱玩，爱闹，爱唱歌，爱表现，课上，教师用一首歌导入教学，不仅吸引学生全身心的投入，营造轻松的学习氛围，而且还能提高学生的学习热情，简化思维，帮助记忆。歌曲导入的方式更加适合低年级的英语教学。例如，在教授英文字母时，可以让学生听《ABCD歌》；教授数字单词的时候，可以让学生听、《Ten little Indians》，先教会给学唱歌，学生学会之后就会对歌词充满好奇，产生强烈的求知欲望，再引入教学的新单词，完美的完成课堂导入。
三、妙趣横生，情境导入
英语作为一门语言类的学科，具有交际性的特点，而交际就需要特定的发生情境。因此，在小学英语教学中，教师可以充分的利用教具，创设、布置具体的教学场景，将课本中的情境真实再现，帮学生建立一个接近课本、接近生活的，真实的语言环境，激发学生说英语的欲望和情绪，从而引导其积极的理解和应用英语。例如在教授“Shopping”，教师就可以将教室布置成一个服装店，将学生们的外套挂在椅背上，教师和学生分别扮演售货员和顾客。顾客进店，售货员要说：“Can I help you？”引入新句子的教授，顾客回答说：“I like this red coat. How much is it？”利用这种真实的情境烘托，让学生产生身临其境的感觉，从而不知不觉的进入学习状态，获得英语知识和技能。
四、直观形象，实物导入
实物导入的方式相对于其他的导入方式来说具有一定的局限性，由于条件的限制，只有部分实物可以给学生直观的呈现。但是由于小学生年龄小，知识面窄，决定了他们对于直观、形象、有趣的事物更容易接受和理解，这也同样决定了在条件允许的情况下应用事物导入，教学效果会更好。如在学习英语单词时，教师就可以将一些铅笔，橡皮，水果等摆放在讲台上， “What's this？This is a eraser，this is a pan，this is a apple、orange……”通过这些句式，引出新课，新单词。
五、你来我往，对话导入
学好英语的关键就在于多说，多练，敢说，爱说。就当前的英语教学实际中，很多学生都是应付英语成绩还可以，但是实践操作，应用英语交际的能力却很差。因此，在课堂教学中，适当的加入“Free talk”，通过师生之间的问与答，活跃课堂气氛的同时，有意识的培养学生的英语对话能力。于此同时，我发现，利用对话导入新课也是一种不错的方法。例如“天气”的教授中，老师问：“Boys and girls ，before you go to a city， what do you want to know about it？”学生们纷纷的回答，“I want to know how I can get there. I want to know about the places of interests there. I want to know about the delicious food…”学生答案花样百出，但是却没有人关心天气，为了防止浪费太多的实践，不限制的拖延，也为了防止这样的冗长让学生不耐烦，注意力分散。于是我便主动参与到学生的回答中，说：“I want to know about the weather there。”紧接着引入新课的教学。
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