高校物流专业教学现状分析与改进措施
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0255-01
面对正在加速的物流行业，我国的物流人才缺口充斥着整个供应链条，因此也成了我国物流发展的瓶颈。究其根本原因在于当前高校的物流教学严重滞后于物流行业的发展，以至于培养出来的人才与企业所需的人才相差甚远。因此，结合物流专业的特性以及市场的需求，对高校物流专业开展有效的教学改革是很有必要的。
一、高校物流管理专业教学现状分析
1.高校培养的物流人才与企业所需的物流人才之间存在“鸿沟”
物流管理专业是一门集创新性、应用性于一体的综合性专业，随着物流业的迅速成长，会不断展现出新的特点与人才需求。然而目前大多数高校依旧使用的是传统的课程教学体系，课程内容已经远远落后于物流市场的需求。其次，我国物流专业起步较晚，高校物流师资力量相对薄弱，能把物流理论知识与实践相结合的老师很少，从而导致高校人才输出与企业需求相差甚远。
2.高校物流管理专业教学方式比较单一
当前我国高校物流管理专业大多采用接受式的教学方法，老师在台上讲，学生在台下记，这种教学方式枯燥无味，不能激发学生学习的积极性，缺乏对学生创造性思维的引导，最终导致学生对知识只是表面的了解，对于一个问题不能独立的形成一个分析问题并寻找多种解决方案的思维过程。
3.重理论轻实践，理论教学与实践教学严重失衡
物流专业本身是一个应用性很强的专业，然而目前很多高校都存在重理论轻实践的偏差，认为学校应该加强对学生理论知识的系统培养，实践课程很少。部分院校虽然也设置了一些校园比赛、企业参观等实践课，但也只是形式上的实践，类似于空中楼阁，对学生的实际操作能力没有任何帮助。此外，由于很多高校资金有限，而物流实验设备更新较快，维护费和升级费相对较高，而且目前拥有物流实验室的高校设备利用率也很低，所以导致很多高校对投资建立实验室和实训基地的积极性不高。
4.物流专业课程考核评价体系不健全
课程考核是督促和检测学生专业知识掌握程度的重要手段之一。目前大多数高校都是采用平时出勤和期末闭卷或开卷的考试成绩综合计入学生最终的成绩，而且考试范围不全面，很多学生都是报着应付和侥幸的心态在期末考试期间进行临时突击，死记硬背，考试结束后一切又回归为零，这完全违背了高校课程考核的初衷，也不利于高校物流人才的培养。
二、高校物流管理专业教学改进措施
1.合理构建专业课程体系，加强师资力量的建设
为了紧跟物流行业快速发展的步伐，加强双师型师资队伍的建设已迫在眉睫。高校应该采取一定的激励机制鼓励教师深入到企业学习，了解新的行业动态和企业各环节实际的生产运作流程，其次高校也可以选择一些优秀教师到国外名校去学习他们先进的物流理念，从而建立一批高质量的、理论与实践相结合的优质教师团队。最终由这些优秀教师根据物流行业的特点和本校的实际情况，开设有针对性的课程并自主编写适合企业人才需求的教材。在实际授课时，教师也可以根据自己了解到的行业动态随时调整教学内容以满足市场需求。
2.适当的采取多种教学方式相结合
教师应该采用研讨式、案例式、实训式、讲座式等多种教学模式相结合的教学方式，吸引学生在课堂上的注意力，激发学生的潜能，引导学生积极主动的投入到这种探索、实践的学习氛围中。如此不但使学生以自己的方式透彻的理解了专业基础知识，而且也培养了学生主动探索问题、分析问题并解决问题的思维模式。
3.注重实践教育，加强校企合作，提升实践教学质量
针对理论与实践教学不平衡的问题，首先高校应该摈弃旧的理念，重视学生的实践教育。对内高校应该积极争取政府的资金支持，建设实验室和实训基地，加强校内的实践教学；对外高校应该加强与大型物流企业的合作，一方面学生可以到企业切身感受有关物流各个环节的相关工作，如此既巩固了专业基础知识，又可以不断发现自己的不足，进一步提升自己的实际操作能力。另一方面，企业也可以对优秀的学生重点培养，以便将来为企业创造更高的价值，从中获益。
4.优化课程考核机制，提升课程考核标准
针对以上高校普遍存在的考核问题，学校应该采取多种考核方式并举，在原有的考勤、试卷考核的基础上，还可以将学生平时的学习态度、课堂发言的积极性、小组作业的创新性、物流实验小组的动手能力和团队协作能力等按一定的比例加到学生的最终成绩中去。这种考核机制全方位的考核了一个学生的能力，从而使学生从各个方面发现自己的不足并有针对性的锻炼自己，最终得到综合能力的提高。
我国高校肩负着培养社会需求的高素质、高质量物流人才的重任，随着物流行业的发展，物流人才的需求也会不断发生变化。因此，高校的物流专业教学也需要与时俱进，不断进行教学改革，探索物流人才的培养模式，一步步完善高校物流管理专业的教学工作，最终培养出适合市场需求的、具备创新能力和实践能力的综合型物流人才。
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