多媒体辅助优化小学语文教学
20世纪末，信息技术迅猛发展，多媒体开始介入教学领域，对教育教学理念、教学方法、教学模式等均产生巨大影响。时至今日，我国大部分地区已经具备初步实现多媒体教学条件，许多小学教师都开始掌握多媒体辅助教学系统。但与之相对的是，在社会竞争日趋激烈、升学压力不断加大的社会大背景下，在初高中开展形式多样的媒体教学，以开阔学生视野、丰富教学内容逐渐成为奢望。小学升学压力并不太大，学生思维活跃，课业任务相对较轻，具备开展多媒体辅助教学的客观条件。本次研究就多媒体辅助优化系统在小学语文教学中的意义、方法进行探讨。
一、多媒体辅助优化小学语文教学现状
在实践教学中，笔者发现在小学语文教学中应用多媒体技术并不鲜见，一定程度上丰富了课堂内容、活跃了课堂气氛，但也存在许多问题。
1.舍本逐末，违背语文教学基本规律
（1）教师多应用精美、大容量课件进行教学，熟练应用现代化教学手段，但课件内容冗杂、颜色过于丰富、变化速度快，使学生将注意力集中在精美的课件上，忽略了教学内容；（2）流于形式，多被用作公开教学，部分老师缺乏应用多媒体教学的能力，仓促上阵；（3）部分老师未能领会多媒体教学实质性内涵，多将其作为板书替代品。
2.与教学内容不相适应
小学语文教学的目的在于培养学生听说读写能力，以及学习语文的习惯，而多媒体教学突出作用是展示，无法再现语言美，课件将学生的目光转移至屏幕上，朗读、写作等语文能力培养必然被偏废。
3.思维僵化
部分地区教育部门联合软件研发公司，开发精品电子课程，与电子课本无甚区别，无法充分发挥多媒体技术优势，同时使许多教师往往受制于人，无法发挥自身教学能力。
4.质量参次不齐
部分教师并非出自自身本意使用多媒体技术，将注意力集中在多媒体素材收集上，严重影响备课质量，致使备课质量下滑，同时对收集素材质量把控不够，多媒体素材良莠不齐，随意拼凑，致使整个多媒体课件随处充斥大量毫无关联的视听材料。
5.忽略了师生之间的交流
语文具有浓郁的人文特点，注重感性思考，注重交流，小学语文教学无过高的应试要求，更应注重语文能力的培养。当下，诸多语文教师利用人机对答教学，通过指令输入完成互动，使教学过程变得极为枯燥、单一，课堂充斥着零和博弈思想，师生间缺乏心灵、情感交流。
二、多媒体辅助优化小学语文教学应关注的问题
1.关于技术运用
多媒体辅助优化小学语文教学现状不容乐观，而有的教师无需多媒体，通过自身丰富的教学经验、理解，亦能够保证教学质量，充分实现了教、育之真意，致使许多人认为多媒体教学并没有推广必要，这种想法是错误的、消极的，在小学语文教学中普及、推广现代技术，是适应社会现代发展需要。当多数小学生都成为网民，可熟练上网冲浪，运用多媒体设备时，单纯以口语、板书方式进行小学，难免会让小学生产生厌倦感，何况多媒体教学具备诸多优势，可充分进行视听教学，弥补传统教学模式素材不足的缺点，此外多媒体教学在国外早有成功先例，其技术优势毋庸置疑。
2.多媒体优化并不是最优化
教师教育理念、教学能力才是决定教学质量的关键，人才是教育的核心要素，多媒体技术只是一种技术手段，是语文教学的一种途径，但不是灵丹妙药，更不能代替人的作用。在小学语文教育过程中，过度依赖多媒体教学，可能会严重影响人的主动性。久而久之，会致使从人教授变成为机器教授。
3.转变教学理念，激发学生主体意识是关键
语文教学传授的不是标准的答案，而是主动学习的精神，整个传授过程中的获得尤为重要。小学语文教学的目的是培养学生学习语文的能力、兴趣，促进学生自主学习，单纯填鸭式教学，即使采用再先进的仪器设备、技术也只无法提高教学质量。
三、多媒体辅助优化小学语文教学策略
1.指导原则
（1）整合性原则。语文学科并不能独立于其它学科而单独存在，语文是一门应用学科，必须结合时代特色，融入生活细节，关注周围的人和物，选择喜闻乐见的素材，以激发学生学习兴趣。
（2）适用、适量原则。充分发挥多媒体优势，丰富教学形式，使课件图、文、音并茂，但素材的使用应适度、适量，不易过分夸大多媒体的作用，应将多媒体作为一种教学的工具，否则只能是舍本逐末。
2.需处理好的几种关系
（1）处理好教学目的与教学手段的关系，如何选择多媒体手段、什么时候选用等，这些都应据教学计划而定，前者是为后者而服务的。
（2）处理好讲授与演示的关系。教学从来都不是沉默教学，多媒体演示并不能取代讲授，小学语文教学课堂需要有师生之间的交流，口语原声讲授是维系师生关系的纽带，讲授有助于传达教师情感、人格力量。
四、小结
多媒体辅助优化小学语文教学，仍方兴未艾，现阶段仍存在诸多问题，但笔者相信，随着时代的进步发展，将会有越来越多的老师领悟教育之真意，真正发挥多媒体技术优势。
