浅析小学语文教学中的若干问题及解决策略
小学语文教学是小学教育基础中的基础，小学语文教学是否有效，不但是学好其他科目的基础，也是学生在其他阶段学习的基础，其重要性不言而喻。然而，在小学语文教学中却存在着若干影响小学语文有效教学的问题，如教育者误解新课标、对文本相关解读缺失、对学生学习了解不够、课堂教学评价失效等，为此，笔者就四个方面的问题进行了分析，并提出相应的对策。
一、小学语文教学中存在的若干问题
1.教育者误解新课标
（1）新旧课标交替之际。新课标在旧课标的基础上进一步指出了语文教学是兼具工具性和人文性的，在小学语文教学中让学生顺利的学会人类交际交流的能力，开发他们的智力与思维，然而教育工作者在教学过程无法兼顾语文教学的工具性和人文性，要么注重小学语文教学的工具性，要么注重小学语文教学的人文性，结果达不到新课标要求的目的。
（2）小学语文教学中存在不能正确理解文本特点，阅读课文时往往存在理解深度不够，知识只限于课本上学到的，离开课本就茫然不知所措了，独立写作时无从下笔，更谈不上独立赏析美文了。
（3）课堂互动环节阶段无效，新课标下课堂互动环节教育工作者的提问的问题泛而不实，无法精准把握与文本相切实的问题，缺少创新性和探索性。
（4）多媒体教学手段泛滥，华而不实，不管是否教学实际的需要，多媒体教学都应用于课堂教学中，以至多媒体教学被称为放映课的说法。
2.对文本的相关解读缺失
（1）在小学语文教学中很多教育工作者更喜欢对文本逐字逐句的进行解读，将课文从头到尾解读一遍，解读到文尾课堂教学工作也就完成，没有对全文进行一个简单有效的总结观照，见一斑而不见全身，无法真正带领学生理解全文。
（2）言文有意，一篇文章的成功写作，蕴含着作者写作时候的情感和意图，很多教育工作者在解读文本时缺少对文本作者写作意图的解读，只是干巴巴讲解文章表面的字义句意。
（3）心灵畅想的折翅。学生学习文本就是再造想象的过程，跟着作者文字的表述亲生经历一次心灵的历程，然而这在对很多学生来说他们的无法完成这次心灵的再造想象，他们经历的仅仅是一次心灵畅想的折翅。
3.对学生学习了解不够
（1）小学语文教学经常会发生这样的一种状况，教学的过程是对部分同学，而不是全部同学的教学。甚至于只是对学习成绩好的学生的部分教学，其他学生只是处于旁观者的角度。
（2）对学生语文水平的阶段性发展了解不够，在教学过程中对于学生的训练总是出现超前或者是落后的教育，超前了学生的思维发展跟不上学习的需要，落后了，则会造成学生们学习的积极性低下。
4.课堂教学评价失效
课堂教学工作中有一个一环节是教师对学生的课堂教学评价，他能起到指导与鼓励学生积极做作用，然而目下教师对学生的课堂教学评价出现了形形色色的问题，评价流于形式，评价语言过于单调，多个学生有相同的学习评价，更为严重的是教师对学生的教学评价不能真正指导学生的学习，只是一些象征性广而泛的评价话语。
二、小学语文教学中存在问题的解决策略
教育者误解新课标、对文本相关解读缺失、对学生学习了解不够、课堂教学评价失效，是影响着小学语文有效教学的四大普遍现象，为了解决这四大现象的困扰，笔者就教学的目标，教学的组织形式与行为和教学活动三大方面提出相应的对策。
1.教学目标方面的对策
小学语文的教学目标是小学语文教学的出发点与最终归结点，它不但为小学语文教学活动提供重要依据，还有重要的控制导向能力，鼓励学生奋发学习，努力向上，在教学中要明确小学语文的教学目标，单元目标，篇章目标以及课时目标都要明明白白，清清楚楚，使得每一次教学都有目标可循，达到二零一一版小学语文新课标要求的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三位一体，提升学生的学习能力。
2.教学的组织形式与行为
小学语文教学注重的不是在“文”，书面表达能力，更重要在于“语”，口语表达能力，他的实用性告诉我们小学语文教学要培养学生良好的口语表达能力（语言信息的书橱能力）和优良的倾听能力（语言信息的翻译接受能力）。这就要求教育工作者在小学语文教学过程中加强学生的口语练习，实施朗诵训练，旁白训练，对话言语训练等形式的训练。加强听力练习，实施听力辨别训练，听力转化记忆训练以及听力信息解读训练。多说、多练、强化小学语文教学的组织形式与行为的合理性与功用性。
3.具体的教学活动
小学语文有效教学最直接的就是语文教学活动，教学活动涵盖着方方面面，最重要的当属教学设计、多媒体工具的使用和教学反思这三个方面，做好这三个方面教学活动，就是成功的。小学语文的教学设计要符合具有可行性可落实性；科学分层；以学生为主体和预设问题、弹性激发、随意性大四大特点。多媒体工具的使用，要在有限的时间内展现有关教学内容的、足够多的信息，多媒体展现的内容不可是传统黑板的电子表现形式，最好要借助直观的画面。曾子曰：“吾日三省吾身――为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”小学语文教学也是如此，一堂课讲完了，一定要抽出一定的时间反思自己的教学过程，完成教学目标否？教学过程中对时间把握是否恰当等问题，要做到在反思中前进，在前进中反思。
