如何让高中历史课变得更加的精彩
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-128-01
传统历史教学将重点放在了传授知识的成功上，而在新课标范畴内，我们更关注学生的学习过程，要让学生快乐的、高效的学习历史知识。由此下面就以“名嘴”教师、“演员”教师和“倾听”教师三个方面来进行有关的阐述。
一、教师要成为历史课上的“名嘴”
最近几年，我们发现诸如《明朝那些事儿》这本书和《百家讲坛》这个节目受到了越来越多读者和观众的喜爱，我们认真思考一下便可知这些书和节目无非都是围绕历史题材来进行解说的，那么为什么同样为历史题材的历史书却很难引起学生的学习兴趣呢？究其原因无非就是它们都将看似枯燥的历史讲解的生动多彩起来，而事实上我们的历史本应是有血有肉、丰富多彩的，但是刻板的编写方式和教学模式确实很难提高学生学习的兴趣，也无法上出历史课的精彩。因此为了让历史课变得更加的精彩，我们的教师要成为历史课上的“名嘴”。
所谓的“名嘴”首先要“肚里有货”。我们经常在课堂上见到这样的教师，其教学方式除了读教材就是背教材，可以说教师根本不具备为学生拓展课外知识的能力。教师应该利用一切可以利用的时间来扩充自己的专业知识，力图做到成为学生学习历史知识的坚强后盾。其次教师要提高讲课的语言艺术，要尽可能的将历史知识讲的轻松、讲的有趣。教师可以时不时的在讲课的过程中加入一些幽默的元素。例如在学习“中美关系”这一章节的内容时，教师可以将中美关系比喻成两个打架的小人，这两个打架的小人势必有一个是强壮高大的小人，另一个是柔弱矮小的小人。如此形象而生动的比喻既有利于学生对“中美关系”的理解，也有利于提升学生学习的兴趣。
可见“名嘴”在历史教学中的重要性，教师只有将历史知识变成《明朝那些事儿》、《百家讲坛》，才能更容易吸引学生的注意力，从而让历史课变得更加的精彩。
二、教师要成为历史课上的“演员”
教师不仅是历史课堂上的“名嘴”，更是历史课堂上的“演员”，“名嘴”可以帮助教师营造一个轻松和谐的课堂氛围，但是“演员”则可以让学生有效的参与到历史课上。也就是说教师“演员”的身份可以使自己正确认识自己的位置，从而可以让学生积极的参与到历史课堂的学习中。
例如在学习《1787年宪法》时，为了再现“制宪会议”的场景，除了给学生播放一些真实的纪录片或电影之外，教师还可以将自己和学生都定位于“演员”的角色，让学生结合对教材知识和视频的理解来自编自演“制宪会议”的场景。同时教师还可以要求在现场出现一名讲解者，于是为了表演出更好的效果，学生势必会为了这场表演做好充分的准备，当然你为了进一步突出教师“演员”的角色，教师也可以选择一个小角色，在表演的同时也能确保表演的正常进行。
再比如在学习“中国传统文化主流思想的演变”这一章的内容时，由于本章内容涉及到很多传统主流思想的内容，很多学生在学习这部分知识时，都会在背诵知识这一块感觉到一定的困难，不少学生为了偷懒就会选择悄悄放弃这部分知识的学习，导致在学完这一章的内容之后，在学生的脑中无法形成一个清晰的框架，更有甚者根本分不清这几种传统的思想，可以说这样的教学过程是学生感到痛苦的，是我们的历史教学不愿意看到的。所以在教学这部分知识时，教师就需要变换一下教学的思路和风格，尽可能的让学生在无形中学会本章内容的重要知识点，这里教师可以将“一站到底”的竞赛游戏搬到历史课堂上。我们都知道随着“一站到底”的热播，很多学生自然就会对此竞赛形式产生浓厚的兴趣，我们完全可以利用学生的这一好胜心理，在课前为学生准备大量各种层次的题目，在教师扮演主持人角色的基础上，让学生按照“一站到底”的形式展开有关的竞赛。这样学生就会主动的去记忆本章的内容，进而在全员积极参与的同时牢固的掌握所要学习的历史知识，从而提高历史教学的效率，也给历史教学带来更多的精彩。
三、教师要成为历史课上的“倾诉者”
很多人都有这样的误解，认为教师永远是课堂上的“话唠”，其实很多时候教师也同样扮演着“倾诉者”的角色。我们可以看出，那些总是想跟学生保持一定距离的教师是很难赢得学生的尊重的；而那些想与学生做朋友的教师却总是会更容易走进学生的内心。所以对于历史这样一门理论性和陈述性都非常强的学科，教师不仅要从学习成果上来关注学生，更要学习从心理变化上来关注每一个学生。在学生学累了，需要一个倾诉的空间时，教师便可以走出来；当学生遇到了理解上的困难，需要一对一的辅导时，教师便可以走出来；当学生遇到了生活中的坎时，教师也可以走出来……可以说只要学生需要，教师可以随时随地成为学生的倾诉者，通过倾诉来了解学生的学习动向和心理需求，从而可以帮教师更好的安排接下来的教学任务。
例如在讲到“新中国初期的外交”的内容时，教师发现自己生硬的灌输似乎很难吸引学生听讲的注意力，于是为了了解学生的实时动态，教师可以认真的倾听学生的心声，当了解到目前的教学模式不是学生喜欢的类型之后，教师便可以从学生的兴趣点出发，让学生根据当时的国际、国内环境，假设自己是当时中国的外交家，谈谈将如何开展外交活动，而我们的教师只需要认真的倾听，不但可以更好的将教学的重点引导到“新中国初期的外交”政策的背景上，而且可以激发学生学习的兴趣。可见一个“倾听者”在历史课堂上的重要性，也就是说教师时不时的成为课堂上的倾听者，学生也会时不时的为课堂带来诸多的惊喜。
由上可知，要想成为一名优秀的历史教师，就要成为历史课上的“名嘴”、“演员”和“倾诉者”，只有成功的扮演好这三个角色，历史教学才能更加高效，历史课堂才能更加精彩。
- 上一篇：对高中英语开放性作文的几点思考
- 下一篇：论新课标下高中语文的情感教学
