如何引导小学生乐于动笔
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-317-01
不少小学语文老师都有这样的体会：小学生不喜欢习作，有时即使按照老师的要求进行写作也总想应付了事。但作为小学生学习语文来说，写作是一项重要的学习内容，因为这是他们认识世界，认识自我，表达内心情感的一项重要方式，是他们人生成长中不可缺少的一课。那么，作为小学语文老师如何采取有效的方式让学生乐于去动笔呢？具体地讲，可以从下面几点做起。
一、灵活地激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师。怎样激发小学生写作兴趣更有效呢？简单地说，可以从四个方面做起：一是直接培养。在平时教师可以多给学生朗读一些优美的文章，让文章的情节和故事中的人物来感染学生，对于高年级学生来说，除了可以让他们多读课外书，从中受到熏陶和感染，还应让多他们动手写作来培养自己的写作的兴趣。二是间接培养。即通过老师、家长介绍一些古今作家和身边一些优秀作者怎样写好文章的例子，激发学生对学习写作的情感，鼓励学生像那些优秀的作者一样去努力写作，追求成功的目标。如六年级下册《莫泊桑拜师》一文，课文就详细介绍了福楼拜悉心指导莫泊桑学习写作的故事，就很值得向学生推荐学习。三是借鉴培养。生活中总有许多人因为条件困难，经过努力而实现目标的人。像六年级上册《轮椅上的霍金》一文，文章介绍了霍金在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，然而他却凭着坚强的毅力，积极不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢坚强地挑战命运，并为未科学事业作出了重要的贡献。所以老师们要多向学生介绍这样的典型例子，教育学生不要害怕困难、害怕写作，这也正像人们常说的“写好习作就是坚持的结果”。四是成果激励。在平时的教学中，教师们要善于发现学生的优点，在写作方面哪怕一个字、词用得好。教师都要多予以表扬，如果有条件的话，教师可以鼓励学生办手抄报或者自己动手印刷学生习作，同时还可以多鼓励学生向有关报刊投稿，或者参加一些征文比赛。总之，只要能让学生爱上写作，迈开写作的步子，他们就会逐渐写出满意的习作来。
二、范文引路简化写作的难度
在现行的苏教版教材中，为了帮助小学生写好习作，在一些单元中都设置了习作例文，这为小学生学习提供写作参考的例子，降低了写作的难度。如，在三年级上册第二单元习作2 的例文《我的自画像》中，作者抓住了自己的整体的形象、长相、性格、兴趣爱好等方的特点来写，用词准确，富有情趣。有了这样的范文，教师只要能引导学生读懂例文，能抓住自己与众不同的地方，就一定能写好这次习作。其实，说话也等于写文章。在写作前，教师还可以组织学生进行口头作文训练，先让学生在小组内进行自我介绍，然后同学之间再相互补充、评价，他们这样写起来就容易多了。
对于有一定难度的写作，教师可先写好范文让学生来参考写好习作。如五年级下册习作6，要求通过人物外貌、动作、语言、来表现人物的特点，通过具体事例来表现人物的品质。在这篇习作的课本中已经展示了雷锋、刘胡兰、焦裕禄、孔繁森的形象，因为这些人物的事迹、品质都为学生所熟悉，所以学生可以借助有关描写这些人物的文章学习其中的写法。此外，在引导学生选材时。教师要让学生弄清楚自己喜欢的人，或者崇拜这个的人原因，从这些人物中挖掘出优秀的品质。为了让学生自主写好这次习作，教师可以引导学生回忆《彭德怀和他的大黑骡子》等课文，其实最好的方法还是教师能从学生身边写出优秀的范文为学生参考，这样学生也一定能写好这次习作。
三、改变引导学生改变表达方式
一样话，两样说。在写作中，无疑那些富有感召力的话语更能打动读者。那么如何让学生写出形象的语言呢？简单地说，一是多引导学生观察生活，思考怎样写作去打动人。如在三年级下次习作1《脱棉袄》的例文中“松下对郑美荣说，天气暖和了，小树也该脱棉衣了吧？”在这段话中，小作者就把稻草比作棉衣，还说要给“小树脱棉衣”，这里就分别运用了比喻和拟人的修辞手法，在教学中，教师不一定要向学生讲解这些修辞知识，但是教师可以让学生从中学习这样的写法，使自己的习作更生动，扩展他们的思维，让他们感觉习作是有趣味的，而不是词语的堆砌。所以学生如能掌握了这些技巧，也一定会乐意去写作，并把习作写得更完美。
四、注意关注个体写作的差异
在平时，小学生的生活环境是各不相同的，他们对生活、社会认知的水平也是不同的。同样是一个题材内容，他们可能写出许多不同内容的习作，面对这些习作，作为老师该怎样来对待呢？笔者认为。首先要尊重学生个体的差异，允许他们表达出内心的独特的观点；其次为了促进学生写作水平的提高，教师和家长可以建立一个学生习作成长档案，记录学生写作的进步情况，鼓励他们不断地向前努力，只要乐于表达，充分发自内心的感受，一段时间之后，他们的习作水平就会逐渐有所提高。
总之，教师只要能多想办法，多鼓励学生，让他们树立信心，坚持写作，勤于表达，把写作当作是一件快乐的事情，他们就会在很短时间内爱上写作，继而写作水平也会不断地有所提高。
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