小学英语情境创设例谈
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-126-02
俗话说得好：兴趣，决定一个人学习、事业的成功与否。一个人无论做什么事情，只要对其感兴趣，就会全身心的去做，那么事情就会做得很圆满。对于小学生来说，活泼、好动的性格决定了他们不能一节课40分钟全神贯注的去听课，去学习。根据《小学英语课程标准》要求“创设性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。”这就要求教师在课堂上能尽可能地使用图片、实物、歌曲、顺口溜、表演以及游戏、比赛等方式进行情景教学，教师也可根据班级学生年龄特点和教学内容选择一些直观教学模式，引起学生的兴趣，提高学生学习激情，尽量地使孩子们在轻松愉快的氛围中学习，交流，大胆参与课堂活动。
一、欢快的歌舞、顺口溜渲染情景
小学牛津译林版教材每一单元都设置了Rhyme time 或Song time即通过充满旋律的小诗、歌曲学习单词，练习口语，这些小诗、歌词读起来朗朗上口，旋律优美动听。内容上通过简单、重复的三两句话，把学生的注意力拉回到课堂上，通过学生的反复吟唱，不仅让学生掌握了所学的知识，同时提高了学生学习英语的兴趣。如教师在教学四年级上册Unit5时，根本不需要花费大量的时间去教读单词，在本单元Song time 中，教师只要教会学生唱这首“I love my bedroom”就可以了。
I love my bedroom. It’s nice and clean. I love my little bedroom. A sofa， a chair and a desk. A window， a door and a bed. I love my bedroom. It’s nice and clean. I love my little bedroom. 短短的几句话，教会了孩子们一些家庭常见物品：bedroom， sofa， chair，desk，window，door ，bed。充满旋律的歌曲孩子们爱听、爱唱，更能从中学习知识，这种寓教于乐的方式可以使教学达到事半功倍的效果。
在学习26个英文字母时，教师也可以通过教唱My A B C 这首歌曲，让学生反复听、反复唱字母歌。
孩子们在学习be 动词的用法时，教师们一般采用的是教唱顺口溜：我用am，你用are，is用于他，她，它。单数名词用is，复数名词全用are。老师在孩子们熟读熟背的基础上，结合练习具体讲解每句话的意思，孩子们全都能记住，并能够灵活运用。
二、直观形象的实物、图片创设情境
对于低年级的孩子直观形象的实物和图片比单调的讲解更感兴趣。小学英语大多数章节谈论的都是孩子们身边常见的事物。课堂上教师运用多媒体课件向孩子们展示各种各样的事物，一方面可以提高孩子们学习的热情，另一方面培养孩子们的兴趣。
例如：在教学四年级上册Unit1 单元动物名称时，教师用多媒体播放了各种各样动物的图片，和它们生活的录像帮助他们记忆这些动物的名称：cat，dog， elephant， horse，lion，monkey，panda，tiger。在教学Unit2 Let’s make a fruit salad 时，老师在课前准备了 banana， grape ，mango， pineapple， apple， pear 等各种各样的水果，课堂上教师展示这些水果教会学生 朗读单词，通过比赛的方式记住这些单词，教师可以根据学生表现将这些水果奖励给优胜者。
在教学Unit5 Our new home 这一单元时，教师要求学生们在家里的家具上贴上相应的英语单词，帮助学生们记忆。通过几个单元的尝试教学，孩子们学习的热情大大地提高了，学习效果明显好转。
三、多种游戏营造情境
游戏是一种喜闻乐见的娱乐形式，现代教学提倡寓教于乐的学习方式。顺应教学的要求，大多数老师也将这种方式运用在教学中。在教学四年级上册Unit3 How many？时，孩子们要在短短的时间内学会20以内的数字。教师在教读20以内的数字之后，就可以在几个孩子的身上贴上数字，通过挑战赛的方式让学生们朗读。
在教学四年级下册Unit3 My day 时，教师可以通过各种各样的肢体语言表演 get up ，play football，have dinner，watch TV，go to bed。让学生用英语猜一猜这些短语。
当然，短短的时间内不可能使孩子们记住这些短语，教师可以引导孩子们利用活动课时间模仿老师的表演，继续学习这些词语，将课堂延伸到课外。
四、结合生活实际铺垫情境
学习内容来源于生活，小学三四年级教材的编写主要根据学生们日常生活当中的所见所闻，跟孩子们的生活息息相关。教师在教学时就可以适时进行Free-talk。例如教学四年级下册Unit 3 My day，教师和学生自由聊天：
Teacher：When do you get up in the morning？
Student：At seven。
Student：I get up at seven 。
Teacher：When do you have breakfast？
Student： I have breakfast at 7：20.
Teacher： When do you go to school ？
Student： A t 7：30.
Teacher：When do you have lunch？
Student：I have lunch at 12：00.
Teacher ： When do you go to bed ？
Students： I go to bed at 9：00.
……
通过这种自由聊天，孩子们脑海里初步建构“what do you do every day？”“when do you ……？”概念，帮助学生逐步描述学会自己一天的生活。
曾经一项调查显示，学生学习英语的动机，取决于他们的价值观、对学科的认识等等。然而最好的学习动力是对所学内容产生兴趣。情境教学是以教学内容为中心，根据学生的发展水平，在英语教学过程中，创设情境，其目的是为了激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，正确牢固地掌握所学知识。情境教学顺应现代教育要求，极大地调动了学生学习积极性和主动性，使学生成为学习的主人，使学生的学习从“要我学”变成“我要学”。
