浅谈现代信息技术在小学语文教学中的运用和作用
“语文”的内涵决定了教学当中不仅要使学生熟练地掌握和运用语言文字，还应培养学生对于文学、对于美好事物的感知能力、欣赏能力。按认知学习理论的观点：人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，才能真正体现学生的认知主体作用。所以，在课堂教学中，以学生为主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。教师只能起点拨、启发、梳理、指导的作用，一字、一词、一句、一文都要由学生自己去反复体味之后才能灵活运用。那么，如何最大程度地发挥学生的主体作用，就成为了摆在我们所有语文教师面前的一个重要课题。语文学科是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课，在学生心目中是一个好玩但难学，不容易把握的学科，因为语言文字难于理解和运用。在传统的语文课堂教学中，一般以粉笔、黑板、挂图为媒体，课文里面的诗情画意很难表达出来，导致课堂气氛较易沉闷，学生听起来乏味学起来枯燥，学习兴趣难以激发，课堂效率很难提高，久而久之还容易产生厌学情绪。多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的，以它丰富的多媒体形式：声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。经过了一系列的教学实践，我发现相对于传统教学模式，多媒体教学手段有它独具的优势。
一、创设情境，激发学习兴趣
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。
例如在教学《九九歌》这首语文天地的阅读诗时，我在课堂上放了一段动画，内容大致是一个人在冬天里的表现，特别是对于“不出手”这个容易产生歧义的词语，先问他们：什么叫不出手呀？学生迫切地想知道课文里究竟是什么意思，再用一个冷得把手放在衣兜的动作就形象的让学生明白了，从而激发了学习兴趣。
二、直观呈现，疏通“理解卡壳”
小学生由于受认识能力的限制，在学习中常常会在某一点上“卡壳”，甚至会形成错误的概念。我在教学时便充分运用多媒体课件，把抽象的内容具体化、静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，帮助学生克服认知障碍，从而达到其他教学手段难以达到的效果。
如在《水乡歌》一文的学习中，我先让学生自主学习课文，说说水乡到底是怎样的。课文的语言文字比较有寓意，学生交流时虽能模仿课文对水乡的水多，船多，桥多，歌多进行描述，但理解得不够深刻，只停留在表象。这时播放一段水乡的录像，让学生身临其境地体味一下，他们就很容易理解重点词语，理解水多，船多，桥多，歌多之间的因果关三、拓展延伸，丰富学习内容。
教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。
为了拓宽学生的视野，在讲动物的时候我增加了一篇课外阅读《动物过冬》，这是一篇知识性童话，我在课件中搜集了大量的动物图片及录像，同时给动物按为什么动物要过冬，怎样备食过冬、如何冬眠过冬、迁徙过冬、原地过冬进行分类。在让学生自主学习课文的基础上，观看燕子、大雁等动物迁徙的录像，感知鸟类到温暖的南方过冬需要经过千辛万苦，意识到我们应该保护鸟类，做他们的朋友。同时介绍其他迁徙过冬动物的图片。同样，在学生掌握了书本上备食过冬、冬眠过冬、原地过冬的动物后，向他们介绍其他动物的过冬方式。教学结尾时，告诉学生这些知识来自《十万个为什么》《百事通》，还告诉他们这些书上还有很多很多有趣的知识，并在屏幕上出示这些书，鼓励学生养成课外阅读的好习惯。
知识是无限的，而想像力是知识进化的源泉，利用多媒体课件组织教学，以特定的音响、画面全方位地刺激学生的感观，还能有效地诱发学生的想像力，开拓思维，培养学生的形象及抽象思维。由此可见 现代信息技术在小学语文教学中作用巨大，应该加大运用力度！
