“计算机通信网”优质公开课教学改革与实践
“计算机通信网”是通信工程、电子信息工程、网络工程等信息类本科专业的一门重要专业核心课程，但在实际教学中，存在诸多问题。通过自治区级教学质量工程立项――“计算机通信网”优质公开课教学改革与实践，来对课程的理论教学和实验教学进行全面改革。项目建设中，引入慕课与微课程教学理念与手段对课程的教学内容、教学方法、实验教学等进行改革与实践，取得了较好的教学效果，有效改变了课程的教学现状，提高了课程教学质量。
1 教学现状问题分析
作为理论性与实践性都很强的课程，其学习过程与效果必须在学习了基本原理和算法的基础上， 经过严格的实验实训才能掌握。而当前，“计算机通信网”课程教学存在诸多问题，主要表现在以下三个方面：
1.1 教学手段偏向理论，以致学生实践能力薄弱
传统的教学模式“重理论，轻实践”、“重知识传授，轻能力培养”，这使得“计算机通信网”课程的实验教学在高校课程体系中一直处于从属位置，无论是实验管理体系，还是实验的课程设置，都没有得到足够重视。但是，计算通信网络技术不仅复杂，而且发展极为迅速，新理论、新技术、新标准、新产品及新应用层出不穷，并且网络技术相对比较抽象，学生掌握比较困难，难以将理论与物理含义对应起来。另外，该课程知识点多、内容抽象，涉及大量的概念、定义和协议；同时由于缺乏与理论教学紧密配套的实验课程，学生很难将抽象的协议、标准与实际网络环境联系起来，造成学习效果不佳。
1.2 实验教学条件简陋，实验设置缺乏合理性
目前， 该课程的实验教学条件简陋，存在以下不足：（1）缺少综合的、全面的课程实验体系。（2）由于实验学时的限制， 缺乏专题实验。（3）演示和验证性实验、单项训练实验偏多， 综合性、设计性实验偏少， 对课程设计不够重视。（4）实验教学内容低级，主要是一些单纯网络产品的介绍和配置、使用以及操作的应用培训。（5）实验所需的软硬件条件难以跟上技术的发展。（6）通信网络产品封装性好， 使用相对简单， 学生缺乏能动性。
1.3 课程教学模式单一、缺乏创新意识
在教学授课这一环节中，依然存在沿用传统单一教学方法的现象，一是教学方法仅局限于书本和课堂，注重将理论知识“一股脑”灌输于学生，仅靠课堂讲解难以使学生真正学懂，很多学生反映课程量大，知识难以消化；二是教师缺少和学生在课堂上的互动及课后的交流，以至于老师较难掌握学生的学习动态，而学生也缺乏勤找教师沟通的主动性；三是考核方式偏理论成绩，导致学生重书本、偏理论，忽略了对自身的创新能力的培养。
2 教学改革思路
针对以上实际教学现状， 必须积极探索，寻找解决办法。我们认为，通过设置自治区级教学质量工程立项――“计算机通信网”优质公开课教学改革与实践，来对课程的理论教学和实验教学进行全面改革，可以有效改变课程的教学现状，提高课程教学质量。教改项目的具体改革思路与方法如下。
2.1 注重实践教学环节
将理论课程与实验课程交替进行，在实验内容的选取上， 应以专业技能和综合素质培养为主线， 注重实用性，对于一些过时的，或在实际应用中很少出现的，予以取消或缩减，相应增加一些针对目前流行的网络应用技术的实验。全面构建课程实践教学体系，以实验、实训项目来组织实践性教学内容，对实践教学独立考核，以掌握专业技能和实践能力为重点，以培养创新人才为目标，提高学生的学习兴趣， 激发学生的学习主动性，拓宽学生的思路。
2.2 鼓励开放式教育
教师充分利用已有的优质教育资源――MOOC，在授课前观看相应的MOOC 视频，再结合本校特色进行学情分析，发布适合本校学生的教学视频、扩展资源（PPT 课件、课前引导问题等），形成自己的教学设计，最后明确教学要求。学生在实验前有充足的时间完成自主学习，通过网站上的适量引导问题及实验要求，观看PPT课件和教学视频，按小组进行自主学习和协作学习，以小组讨论的形式完成实验方案设计。对于小组暂时未能解决的实验难点问题，可以在微信交流平台发起讨论，也可以在线寻求教师帮助。
2.3 引入微课程理念构建微实验室
众所周知，实践出真知，这是实践教育的出发点。因此，我们在课程教学中引入微实验室教学手段，配发基于物联网技术的微型实验硬件平台，该平台小巧轻便，方便学生携带，学生可在课后随时进行相关实验操作，完成实验教学内容。另外，老师在课后布置一些实践认知活动，如了解校园网的拓扑结构，观察双绞线、同轴电缆、光纤的内部结构等，学生课外可以针对自己感兴趣的问题去组织实地考察或查阅资料，扩充自己的知识面，甚至可以利用开放实验室的时间，到实验室进行创新性实验。
3 教学改革实践
结合我院教学实际，我们在对本院“计算机通信网”公开课教学上积极探索，进行大胆改革，从以下几个方面着手：
3.1 精选教学内容，优化课程体系
在公开课程内容的选取上，利用与企业合作的优势，紧跟当前使用的主流新技术，以工作过程为导向，优化、整合教学内容。课程的项目设计上以典型的技术应用或服务为载体进行设计，教学顺序按照项目编排展开。我们对课程内容精心选择，既保证课程内容内在的逻辑结构，又轻重有度。
3.2 采取多种教学模式
我们围绕公开课的教学目标，采用了多元化的教学手段。教学手段有多媒体教学、讨论式教学、项目驱动式教学、启发式教学等。教学中注重个性化教学，开放式课堂，将师生的交流从传统的课堂拓展到网络课堂、网络讨论、电子邮件、实验室、机房。除此之外，引导学生去公司参加各种实践活动，技术讲座等，增进学生对市场的了解，并扩大学生的知识面。 3.3 提高教师综合素质能力
一堂优质的公开课，大部分因素取决于教师的讲课水平。随着世界范围教育水平的不断提高，教师的专业发展越来越受到公众的重视，在促进学生主动、合作、探究学习的同时， 教师还应当不断提高自身综合素质能力。授课教师应从以下几个方面提高教学能力：语言表达能力；专业水平；创新能力等。
3.4 提供丰富网络教学资源，提高学生自主性创新能力
网络教学资源可以包含以下几种形式：文本、视频、动画等媒体素材；题库（包含行业资格认证题库）；案例（具有指导意义和教学意义的工程实践项目案例）；课件；电子教材；实验实训指导书；课程标准等。通过网络教学资源库建设，使教学主体进一步由老师为中心向“学生为主体、教师为主导”的转变；使教学形式由单一型向多样型转变；使教学内容由注重知识传授向注重创造、创新意识培养转变。
4 课程改革心得
通过项目实施，我们在教学内容、教学手段、教学资源对“计算机通信网”公开课程进行了改革，使学生很好地掌握了课程的理论知识，思维和视野得到扩大。除掌握课程知识本身，还掌握了获得知识的方法，自学能力得到加强，以点带面，也促进了对其他课程和专业知识的学习，还端正了学生的学习态度，提高了学习积极性、主动性，通过理论与实践的良好结合提高了其解决实际问题的能力，这种良好的教学效果也得到了学生的认可。以上是我们开展“计算机通信网”优质公开课教学改革与实践的一些探索，对于其他专业公开课的建设和改进，也有一定的参考价值。
