浅析当代职业教育物理课程新理念
课程改革支持系统中课程资源的是其重要组成部分， 课程的实施的前提和基础课程是资源的开发和利用。广泛优质的课程资源决定了课程改革的目标是否能真正地实现。在我国全面推进教育改革的大的时代背景下，各类学校都积极的开展了符合本校发展规律、适应社会形势的改革方案，职业的教育同样应该本着提高学生职业技能、提高劳动力就业水平的目的开展相应的课程改革措施。其中物理教育的方法、模式、实践内容也同样要紧扣时代发展的主题。在新时代的挑战下，要想加强职校的职业物理教育首要转变自身的教育理念，然后努力探索能够满足社会需要的新的教学手段。本文首先分析了当前物理教学的现状，然后详述了现代职业教育物理课程的新理念，最后从具体问题入手，探讨了适应新形势下职业物理教育的新方法，对于改革当代职业教育物理课程，转变当代职业教育物理课程理念都有着极为重要的借鉴意义。
一、当前物理教学现状的分析
（1）职业课程制约着职业学校管理水平和师生行为，影响着教学质量和学习者的职业发展。在传统的课堂教学模式中的课程内容与职业实践相脱离的现象非常严重，没有得到根本的改善。经济的飞速发展和社会形势日益变化，都对职业物理教育提出了更高的要求和标准。为提高我国的现代化目标，急需加强对人才的培养，使其能够适应时代的潮流，紧跟时代步伐，掌握核心技术，增强我国的竞争力。因此迫切需要开发优质课程产品，变革职业人才培养模式，加大课程改革的力度，将物理知识转化为现实生产力，满足学生多样化发展的需求。广大职业物理教育的教师们也不能固守课本内容不放，要及时将最新的知识融入到课堂的教学中，让学生接触并学习到最新的、最符合社会需要的能力，努力提高学生个人竞争力。
（2）在信息时代快速发展的今天，物理教育要尽最大努力开发学生的职业潜能、培养学生的主动性、让创意产生价值、彰显学生个性。物理教育转型是从教育理念的转型开始，是学习者发展新需求的转变。而当前的教育环境没有充分挖掘出学生的潜能，课程目标的模糊，课程结构的单一，课程理念的滞后，教学方法陈旧暴漏出的弊端越来越多，因此改革势在必行。
二、职业教育物理课程的新理念
在新的职业教育课程改革中，培养学生基本的科学技术素养仍是职业教育阶段物理课程教育目的，这一切都是为了每位学生的终生职业做好的基础。为了更好的发展职业物理新课程基本理念本文从以下几方面进行了阐述：
（1）注重全方位提高学习者的科学素养和技术素养，以学生的职业发展为本，建立全面培养学生的物理课程标准体系，将学生的知识、技能等方面的发展具体化。要求合理规划，具体问题具体分析，争取满足每个学习者的个性化需求。突出培养学生最基本的职业技能发展，将学生的生活和经验密切联系起来，学以致用，形成正确的价值观，以应对当代社会和未来科技快速发展带来的挑战。
（2）职业学校科学与技术学习领域最基本的学科就是物理课程，在教育阶段在注重物理基本知识的同时更加注重生活，让生活和经验走进物理，从物理走向职业，培养探索的乐趣。基于自然又高于自然，努力的将知识运用到生活当中去。通过交流与合作，注重培养学生的学习兴趣，对于知识的求知欲和探索的精神。物理学习的主要目的不仅是学习基本的物理知识，而是要学生们通过学习物理知识，懂得去学习，去探究，将物理实践应用当自然中去，最终形成正确的科学与技术价值观。
（3）物理基础知识的学习需要终身学习，不断发展。因为物理基础知识是参加有关实际工作和职业生产劳动所必备的基础，是今后进一步学习的关键。在现有知识下，需要根据学生的基础水平和潜力，来确定教学内容的广度和深度。将最适合学生发展的职业物理的教学内容作为必须学习的关键，以此为基础，联系职业实际，不断完善学生的知识水平。并且广大教师应该在教学的过程中加强对学生物理思维的训练，要保证学生能够在未来的学习、生活和工作中会主动的、积极的学习最新的物理知识以满足新时代的需要，提高在同行业内的竞争力。
（4）注重物理实践和实际综合运用能力。“学而不思则罔，思而不学则殆”，懂得学以致用，不能将学会知识作为学校物理教育的唯一目标。要想真正实现物理学的职业价值必须学会实践与应用。只有这样，才能将所学的做到富有人生职业领域的生命力。学习物理知识要注意它的整体性、现实性、应用性和职业性，学科之间是相通的，要通过综合实践来考验学生对于所学物理知识的应用。让学生们能够主动去探究，体会物理与生活之间的关联。学生与学生之间要相互学习，取长补短，相互包容，分享成功，通过不断的自我认识形成健全的人格和积极向上的人生观。不仅要在职业技能上有所提高，更要在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到均衡的发展，实现人生价值。
（5）注重学生对课程的反馈，积极反思教学效果。职业教育的物理课程对于提高学生自主动手能力、思考能力都具有很重要的推动作用。在我国以往的职业物理教育中，广大教师往往过于侧重对课本上知识的理论性讲解，忽视了对学生实际操作能力的培养，减少了训练学生具体解决实际问题，提高职业素养、培养创新精神和良好的职业道德的机会。教师在传授职业物理教育的过程中要时时刻刻以学生为出发点，尊重学生个性的发挥，促进学生个体的和谐发展。学以致用，对于相比普通学校更加注重学生实际动手操作能力的职校来说其重要性不言而喻，因此教师要积极吸取学生对于教学内容、方法、过程等方面的建议，并结合社会的需要，及时反思教学效果，改进教学手段，帮助学生毕业后更快、更好的适应社会要求。 三、职业物理教育课程的新方法
首先在课程内容上要有效地与职业教育相结合，与其建立起一种相互补充的关系。将职业性、时代性、选择性物理课程融入大职业教育之中。物理课程应该是宽基础性的、符合职业人特点的课程，在传授知识、技能、态度的同时，要为学习者的继续深造和职业规划打下良好的基础。能够将最新的科技发展成果和技术思想及时反馈给学生，关注其发展，以此来培养学生的参与意识和责任感，同时针对不同的学生的兴趣爱好，性格特点和发展潜能，设计出一套符合各专业学生自主选择的物理课程模块，促进学生富有个性的学习物理知识。
其次在课程实施上提倡教与学的方式多样化，注重自主学习与创新能力，避免出现死记硬背式的机械性学习，让学生真正参与到物理课程中去，爱上物理学科，乐于探究科学技术的发展过程。让学生勤于动手、善于应用，积极主动的去完成自己想要实现的目标。使能够获得知识成为一种享受，帮助学生们提高科学研究能力与实际应用能力，并将这种态度逐步形成科学的职业态度与科学精神。
最后在在评价内容上不要过多地倚重课本上的物理知识，忽视对解决实际问题的能力。我们应该强调更新观念、全面评价，以此来促进学生物理职业的基本能力。不仅包括创新精神，也包括情感态度、价值观等都可作为考察学生的参考标准。我们要注重个性化发展的价值；教师作为评价的主体更要以客观事实为依据，要全面了解学生的物理学习历程，以此为基础做出更加合理的判断。新的物理课程评价体系认为评价的目的是为了激励学生的学习和改进教师的教学水平，不以分数高低作为评价标准，要充分尊重学生的个体差异，帮助学生建立自信，实现人生价值。同时通过评价还可以促进教师教学水平的提高和教育实践的改进。
总之，在当代知识快速发展的时代下，总会出现新的问题和新的要求， 这就要求我们通过不断学习与实践，才能同新课程同舟共济，努力满足符合学生个性化发展的需要，同时不辱历史赋予教师职称的创新使命。
