浅谈如何提高小学聋生作文教学的质量
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0272-01
写作能力是衡量学生语文水平的重要尺度，更是聋生进行社会交际的必要手段。聋生一般指的是天生聋哑、不会说话的学生，可想而知，其一切思想、思维、情感和认知等都需要依靠书面语言来进行表达，所以聋生必须要学好写作文。小学是学生的启蒙教育阶段，聋哑人的写作能力从小学就要开始培养，不过由于小学聋生的作文教学相对而言具有较大的难度，因此其教学质量往往不高。鉴于此，笔者根据多年教学经验提出几条提高小学聋生作文教学质量的措施，以期能够对相关教育者的教学工作带来一定的启发。
一、注重学生“学”的过程
目前在我国大部分的小学聋生作文教学当中，教师还依旧在采用传统的作文教学方法来进行教学。具体来说，很多教师在教授聋生写作文之时只注重“教”而忽略了“学”，使得学生在学习过程中所产生的种种情感、态度及问题得不到有效的关注，久而久之，学生的学习积极性和学习兴趣将会消磨殆尽，教学质量自然也会下滑。所以，若想提高小学聋生作文的教学质量，必须要摒弃旧的教学模式，在注重“教”的同时也注重学生“学”的过程，多关心学生的感受、重视学生的想法、听取学生的意见，使学生在学习写作文的过程中能够感受到乐趣和快乐。
二、引导学生多观察和多动笔
传统的小学作文教学方法都是先给学生一个固定或半固定的命题，然后让学生在此命题的框架下进行写作，这中“命题式”的作文教学方法无疑过于束缚学生的思维和想象，不利于学生个性的发展[1]。对此，教师应当要适当放开对学生的束缚，在课上课下多引导学生主动留心观察周围的事物，然后鼓励他们积极将所观察到的事物及自己对事物的感受写下来，并且作文的题目、题材、内容等都依学生自己而定，让学生放开去写，不必有所顾虑。这样的教学方法能够放松学生的心境，使学生得到写作上的自由，从而增强学生对写作的兴趣和积极性，消除学生对写作的负面心理，真正实现从“要我写”到“我要写”的转变。
三、丰富学生的业余生活
写作的前提是有内容可写，俗话说“巧妇难为无米之炊”，对于写作来说也同样，如果学缺乏写作素材，那么必然很难写出具有真情实感的优秀作文[2]。对于小学聋生来说，由于身体缺陷的原因，其所参与的社会活动本身就比普通学生要少，因此其比普通学生更加缺乏社会体验，写起作文之时自然也就更加缺少可写作的内容。所以，这就需要教师经常组织小学聋生开展一些适合于他们参与的社会活动，例如带他们去种树、参加社区劳动、写生画画等，从而丰富他们的生活，增加他们的社会体验，使他们在写作之时有更多的内容可写[3]。
三、重视培养学生的想象能力
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。”如果说真实的生活体验是一副简笔画稿的话，那么想象能力就是五颜六色的颜料，一篇作文只有在现实的基础上添加入一定的想象，才会变得活色生香[4]。然而在现实中，由于很多小学聋生的想象力比较匮乏，其在写作之时很难想象出瑰丽奇妙的内容和语句，因此导致所写出的作文只是一篇枯燥直白的“流水账”，毫无美感可言。众所周知，“流水账”般的文章都属下乘，无法勾起人的阅读兴趣，因此，针对这一现象，教师应当要注重培养小学聋生的想象能力，使他们善于抓住事物的特征并对事物特征进行生动的描述，这样学生才能够写出内容更加多姿多彩的文章。
四、科学地对学生的作文进行评价修改
除了极少数的真正大文豪以外，很少有人的文章是一蹴而就的，一篇佳作往往都需要经过反复的修改后才能够达到最令人满意的效果。因此，在小学聋生作文的教学中，科学地对学生的作文进行评价和修改是非常重要的。小学聋生由于年龄较小，因此比较缺乏对文章的评价能力，而作为教师，应当要对其的文章进行认真和逐一地点评，并教给学生如何自己对文章进行评价，从而使学生能够发现自己在写作上的不足，并积极加以改善。如此一来，学生的写作能力久而久之就会慢慢提高。
五、积极运用现代教育技术
当今时代是一个经济与科技飞速发展的时代，而随着经济与科技的发展，计算机技术、网络技术、多媒体技术及信息技术等也越来越发达，可以说，当今人们的日常生活、工作和学习都已离不开这些技术，小学聋生的作文教学也同样[5]。在小学聋生的作文教学中，教师应当要积极利用种种现代教育手段，例如在课上利用多媒体课件来为学生创造写作情境及丰富课堂教学内容、在课下利用网络与学生进行在线交流及对学生进行在线指导等。通过对现代教育手段的运用，既能够拓宽学生的视野，又能够增强学生的兴趣，同时还能够丰富学生的业余生活，从而为学生的写作提供必要的动力和素材。
结语
综上所述，小学聋生作为社会中一类特殊的群体，写作能力对他们来说非常重要，因此小学语文教师必须要格外注重培养小学聋生的写作能力，想方设法提高对其的作文教学质量，从而增强其社交能力、提升其综合素质、培养其自信心。
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