浅谈小学语文教学的语言特点
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0300-01
语文教学目的主要是为了让学生的人素养得到有效的提高，从而提高学生理解和使用语言的能力。教师在实际的教学过程中，其教学的艺术性对整个语文教学来说有着十分重要的作用和意义。小学阶段的学生，其逻辑思维能力还没有形成，尤其是一些低年级的学生，对抽象事物缺乏思考和准确的、 判断。因此，在教学过程中针对学生的这些特点，教师要在小学语文教学过程中对教学语言进行有效的引导和规范，保证准确的使用教学语言，只有这样在上教学过程中才能引导学生学习知识和使用知识，最终实现全面提高教学质量的作用。小学生咋学习过程中，学生养成良好的学习习惯是离不开教师的引导和指导的，教师在实际的教学过程中只保证使用合适的教学手法，促进学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习能力，最终保证学生全面进步和发展。
一、语言的典范性
教师被认为是智慧和知识的化身，教师在教学过程中，其一言一行直接影响到学生对知识的吸收和学习能力的提高。如果将教师的语言比作是无形的模范的化，那么教师的行为就是无声的语言和有形的暗示。在实际的教学过程中，我们要求教师要为人师表，也就要求在教学过程中口语使用的要典范。因此，教师在教学过程中，为了保证教学语言能够发挥正面的积极的教学作用，教师在教学过程中其教学语言必须采用典范性的教内容。尤其是在这一时期，学生在学习过程中基本都是模仿教师的言语和行为。这时教师在教学过程中采用典范性的行为其运用就显得十分重要了。在教学过程中使用典范的语言不仅能够在很大程度上提高语文教学的有效性，同时还能够为学生以后的学习奠定坚实的基础。在实践教学过程中，教师要为学生创造一个良好的学习机会和学习空间，确守使用的词语和语句符合国家的词汇的要求。此外，在教学过程中为了能够有效地避免教师在教学过程中南北强调的问题，还需要对教师的普通话进行考核，保证教师在上课过程中应该使用标准的普通话教学，真正做到咬字清晰，声音洪亮，语调湿度等，这样在教学过程中才能保证教学清晰和资源。
二、语言的科学性
在实际的教学过程中，教育教学本质就是为了传播科学知识，语文教学过程中其主要目的就是为了提高学生的综合素质和技能，在教学过程中不断扩充学生的语文知识体系，传达作者细腻的情感，保证教学符合科学的意味。例如在讲解《落花生》这篇文章过程中，教师在教学过程中应该全面重视文章的标题其实花生的另一个名称，在教学过程中不能主观臆断的认为这个名字就是种花生的意思。在教学过程中教师在表达过程中，一定要注意否定词的使用，在教学过程中不要让学生产生歧义。所以，在小学语文教学过程中，教师一定要明白句子的意思，保证整个教学过程不存在任何的歧义。此时，小学的语文教师在教学过程中还应该抓住教学的重点和难点去教学，凸显教学的精华部分不仅，在教学过程中不仅要做到画龙点睛，更要做到在次要位置惜墨如金。这样在教学过程中才能保证教学简约而不简单，这样在教学过程中，学生才能获得无限的知识，从而真正的达到是驾轻就熟，以少胜多的最高语言教学境界。
三、语言的生动性
在小学语文教学过程中，生动性主要是指教学语言必须生动、形象和有活动力。在实际的教学过程中，为了做大与小学课堂教学教材和小学生思维能力相适应，小学语文教学过程中必须保证形象的生动。在小学教材中很多生动的形象和耐人思考的内容十分的丰富多样，在教学过程中为了让小学生能够亲身体会到教材中创设的意境和形象，解除学生在学习和思考过程中的各种疑虑，就要求教师在教学过程中要善于利用生动形象的语言开展课堂教学。在教学过程中，讲解到最为生动形象的事例、作为典范的人物以及最具吸引力的情节上，既要降低细致入微，又要保证在教学过程中讲的有声有色，因此，在教学过程中生动形象的语言能够抽象为具体的势可感的内容。例如。在讲解《月光曲》过程中，在对幽静一词进行讲解过程中，教师如果仅仅依据词典中的意识进行教学解释的话，虽然这种解释的方式比较科学，但是学生在学习过程中不能理解其真正的内涵。但是如果教师在讲解这个词汇过程中，能够创设一个生动的环境进行解释的话，其教学效果就会显得十分的轻松和简单了。例如，在讲解这个词汇过程中，教师可以创设这样的一个教学情境“在一个夜色朦胧的秋天夜晚，在小镇的河边存在着一条没有踏入的小路，穿过这条小路，通过闪烁不定的灯光下能够看到一个茅草屋，从茅草屋中传出了悠扬的琴瑟声，这个情境大概就是描绘幽静的最高意境了吧。”在教学过程中，通过这种形象生动的描述，能够有效的调动学生学习的积极性。让学生能够沉浸在这个氛围当中，从而能够深刻的体会到安静致远的意境。
结语
总之，在小学语文教学过程中，语言的运用十分的重要，教师在教学过程中要根据学生的年龄和特点，有针对性的采用适当的教学情境教学语言，保证整个教学环节能够有效的开展下去，从而能够收到良好的教学效果。
