浅析自主学习模式在初中政治课堂中的运用
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）06-0284-01
引言
在当代教学模式中，许多初中政治课堂的教学模式仍然处于填鸭式、灌输式教学阶段，这种教学方式不仅严重影响教学质量，也影响着学生的未来。目前，很多学校在政治课堂上逐渐采用让学生自主学习的教学方法，这种教学流程的运用给学生提供了一个轻松的心理环境，提高了学生自主学习的能力。
一、初中政治课堂教学现状
在传统的政治教学模式中，有些教师的教学方式存在很严重的问题，在课堂上，教师的教学方式一直延续着传统的教学模式，在教学过程中只着重讲解理论知识，忽略了社会实际案例的重要性，这种传统的教学方式使政治课程与生活脱轨，政治课程普遍的案例都是来自于现实生活中，所以，教师在讲解课程时，不能只对照教材资料一板一眼的讲解，要融合实际案例来进行分析再讲解。在传统教学过程中，教师对教材资料主要以指导学生在教材书上划重点，然后要求学生背出来默写这样的方式对其进行指导，这种授课方式不但会让学生对政治课程失去了兴趣，也会导致学生对其课程产生反感的情绪。政治课程与其他课程相比它的不同之处在于政治的学习过程不仅是接受课程知识，它还是学生接触社会了解社会的过程，在这个过程中，传统的教学模式一直忽略了培养学生的探究能力 ，也让学生一直在被动的接受知识，这种教学不仅使学生对课程失去了兴趣，也使学生失去了自主学习的能力[1]。
二、自主学习模式在初中政治课堂中的运用
1.课前设计式教学
在课程前期，教师让学生对需要讲解的课程进行预习，在课前设计上，教师可根据五步教学法来进行分别为：教师提出自学要求、学生自学教材、讨论交流（小组合作探究）、精讲释疑、练习巩固这五个流程来进行，根据这五步法教师要严格分配课堂时间，原则上要求学生自主学习时间不能少于10分钟，讨论交流时间不能少于10分钟，在精讲点拨时间上不能少于10分钟，有效的训练时间不能超过10分钟，这一过程是以教师精心制定学案为前提，五步法的成败关键在于教师是否在课前认真准备，是否有做到全面考虑，教师在编制学案过程中可按照学案的要求对五个环节制定学习目标、诊断补偿、学习导航、知识总结、达标测试等进行编制，学案应在课前学习的前一天发给同学让学生根据这些要求完成目标。教师在课程设置上，可在五个环节课程中融入小组合作学习策略，并制定小组合作过程中的学习制度，如：在小组的成员发表意见时其他成员要保持安静，不能干扰；小组组长可轮流进行担任，做到对每个成员的公平等事项；在展示阶段不能推诿，轮流展示，学会倾听。并建立一套有序的合作规则。教师在课前设置上，要制定小组成员的培训与管理政策如：加强小组学习进度，做好小组分工，并由组长检验小组任务完成程度，小组组长应定期举行小组会议等制度。在小组合作学习过程中，小组组长应有明确的学习目标，要有明确的学习任务对象、明确完成学习任务目标、明确完成学习任务的内容、明确完成学习任务的方向、明确完成学习任务的时间。各个小组之间的学习进度和讨论结果每天由学习委员如实记录，每周进行汇总，结果贴在班级墙上[1]。
2.多媒体式教学方式
目前，很多学校的教学方式随着科技的发展有了很好的改良，媒体教学方式逐渐被引入课堂，多媒体的教学方法改变了以往传统的教学方式，传统的政治教材统一，进度一致，教学方式呆板，无法调动学生学习的积极性，教师一板一眼的对照教材资料进行课程教学，这样的教学方式使学生对政治课程显得被动、消极，然而使用了多媒体式教学后，学生对政治课程的关注度提高了，政治课程的教学进度也比传统的教学模式更快，在课堂上，利用多媒体展示最近的实事案例，并利用多媒体对实事案例进行全国性的数据评估，根据实际案例结合课程知识进行详细讲解，让理论知识参与到实际案例当中，改变了以往的重理论轻实践的教学模式，让教学资料不再仅仅是来自于教材上，学生通过多媒体能够接触到更多、更广的知识面，多媒体的使用让一些较为抽象枯燥的理论知识变得形象直观，教师利用多媒体让学生参与实际案例，根据多媒体的动态演示来进行课程讲解，调动学生学习的积极性，使课堂氛围融洽，扩展了学生的知识面，让学生不再被动学习，使学生主动去学习政治课程[3]。
3.课程交流
在传统的教学课堂中，教师在课堂上讲解课程时常常不苟言笑，令学习环境及其严肃，在学生自主学习的过程中常常会遇到各式各样的问题，学生在遇到这些问题时会因惧怕老师所以不敢提问，随着这样长期发展下去，这样的现象不仅会影响政治课程的教学质量，也会影响了学生学科的成绩，在政治课程上，教师可以采用师生合作的学习方式来对问题进行探究交流、讨论，教师针对课程中学生遇到的问题进行讨论，通过合作讨论让平时很少发言的同学参与到其中，加深学生对政治课程内容的理解，扩展学生的思路，把教师对问题的见解分享给学生，让学生对该见解进行讨论，在讨论的过程中，学生可以发表个人的意见或建议，也可以围绕课程主题进行辩论。在讨论过程中学生可分小组进行，小组合作能够使每一个学生都参与其中，让学生之间相互学习，相互合作，小组讨论能充分发挥学生的自主学习能力，让学生经过自主思考和合作探讨的方式给予学生表达自己见解的机会，培养学生的集体意识。政治课堂作为一门综合性课程，教师在教学过程中应注重与学生的沟通交流，通过交流不仅可以提高学生学习的积极性，也能促进师生之间的关系，教师在交流的过程中要听取学生的不同意见，带着亲切的微笑去细心的指导问题，使学生在课堂上做到勇于发言敢于提问，通过沟通建立良好的师生关系，鼓励学生发言提问，让学生在一个轻松有趣的氛围下学习课程，这样的教学方式不仅提高了教学效率，也培养了学生自主学习的能力。
三、结束语
综上所述，随着教育方式的不断改革，自主学习的模式在政治课堂上的运用非常重要，学生在政治课程上通过自主学习学到了更广阔的知识，掌握了学习的技巧，锻炼了独自搜集资料的能力，培养了学生的探究能力，在学生自主学习的过程中，教师的教学方式非常重要，教师在指导学生的过程中不能对学生严厉批评，要有耐心的针对遇到的各个问题对学生进行正确的指导，通过师生间的交流营造轻松快乐的课堂氛围，让学生做到勇于发言勇于提问，让学生在课堂的自主学习模式中提高学习效率，不再被动的去学习知识，自由自主的发挥潜能。
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