“卓越计划”背景下会计学专业校企合作方式探讨
中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）015-000-02
一、引言
卓越工程师教育培养计划（简称“卓越计划”）是目前我国工程教育改革的着力点，对提高人才培养质量具有十分重要的作用。校企合作人才培养机制是在实施“卓越计划”的背景下，本着“资源共享，互惠互利，优势互补，共同发展” 的原则，以校企双赢为切入点构建的新型人才培养机制[1]。会计学专业虽然目前未被纳入到“卓越计划”项目中，但作为实践性强、社会需求大的专业，要求培养出的人才能够遵守会计行业标准，动手能力强、综合素质高、适应各类企事业单位会计工作的需要，这与“卓越计划”的人才培养思想是一致的。 因此为了促进应用型高校会计专业的人才培养，有必要参照“卓越计划”的指导思想，建立多元化的校企联合培养人才新模式。本文从会计专业课程教学体系设置、实训基地共建、“双师型”师资队伍建设三方面，对会计学专业校企合作方式进行了探讨。
二、面向卓越计划的会计学专业校企合作方式构建思路
（一）企业参与会计学专业课程体系的设置
课程体系的设置是保障会计学专业人才培养质量的关键环节。传统的会计学专业课程设置无论是理论教学还是实践教学基本上都是由学校制定，企业参与程度很低，导致企业财务专业人士的实践经验无法渗透到课程建设中去。另一方面由于任课教师与企业的接触较少，对用人单位的需求情况缺乏了解，在相对封闭的环境下独自构建课程体系，导致会计学专业课程设置与企业需求脱节。面向卓越计划的会计学专业校企合作设置课程体系，就是在会计专业课程设置过程中，充分利用企业资源，校企联合制定人才培养方案，从而实现学科与产业对接、专业与职业对接[2]。
在具体的实施过程中，可以考虑进行以下操作：首先可以邀请企业财务资深人士进入课程指导委员会，从企业需求角度，对会计专业人才培养目标、培养方案和具体课程所需课时提出针对性意见，以求使课程设置、技能培养能更切合企业需求和岗位要求。其次部分专业课可以实施“1+1”教学模式。比如基础会计课程，一般是在会计专业学生刚入校的时候开设的，此时学生头脑中对于会计知识无论是理论还是实践的认识基本上是空白的，但此课程是学生学习会计的入门课，非常重要。为了提升学生对于会计的兴趣，对于基础会计课程可以做以下安排：校内教师讲授复式记账、凭证、账簿等理论部分，然后增加一周左右的课内设计环节，聘请企业有经验的会计人员编写课内设计指导书并亲自进行指导，这样学生对会计工作可以有直观的认识，真正实现理论与实践的结合，以后走上工作岗位，对会计的基础工作也可以熟练上手。再比如毕业设计环节，可以适当控制毕业设计选题，由企业提供实际待解决的课题，学生和校内教师一起面向企业开展应用课题研究。
（二）在政府支持下建立紧密型的校企合作实训基地
实训基地对于培养会计专业学生的实践技能有着非常重要的作用。建立校外实习基地，既可以为会计专业学生提供理论联系实践的机会，也可以为学生就业提供方便。校企合作中重要的环节就是企业为学校提供校外实训基地。目前会计专业大多还是靠教师的人脉关系出去找合作企业，企业往往碍于情面会跟高校签订校外实习基地协议，这种合作带有不确定因素，校企合作深度难以保证，导致多数院校的会计校外实训基地还流于形式。针对这种情况，笔者提出政府、高校、企业三方共建实训基地的思路。
现在的企业大多是自主经营自负盈亏的民营企业，企业接收高校学生实习在某些情况下几乎没有任何收益，而且还需要付出一定的成本，承担安全等责任，企业的付出和回报不相匹配，而且会计工作还具有保密性等特点，因此企业一般不愿意接纳会计专业学生实习。如何激发企业为高校提供长久持续的实训基地，归根结底还是要给与企业一定的有形或无形的利益。但目前普通的高校一般都面临资金不太充足的情形，对接受学生实训的企业进行相应的经济补偿显然不太现实。为了解决以上的困境，就需要寻求政府的支持。我国作为一个重视教育的大国，国家可以在政策方面出台具体措施，鼓励企业积极为学生提供实践岗位，比如国家可以给予接纳学生实习实践的企业适当的财政补贴，在舆论宣传方面上也要强调企业给高校提供实践的便利是企业应尽的社会责任之一并进行正面的报导，借以提升企业的社会声誉。另外学校也要加强对实习学生专业素养的培养，提高学生对校外实践的重视程度。这样，在政府、企业、高校三方面的共同努力下，建立起稳定紧密合作型的校企合作实训基地。
（三）构建“双师型” 教学团队
“双师型”师资队伍是指在校企合作模式下，运用学校和企业各自的优势资源，共同建设的一支教师队伍。目前高校的会计专业建立“双师型”师资队伍可以考虑以下两种方式：
一是从企业聘请兼职教师。由学校从企业聘任有实战经验的财务专家承担会计专业课或者实践课的教学。企业的财务负责人通常是精通财务理论和实践的专家，高校可以通过开展“财务总监进校园”活动，开辟学生的第二课堂，财务总监们可以通过做专题报告的形式，向学生传授他们工作中积累的实战经验，这样可以开阔学生的视野，提高他们分析问题与解决问题的能力。同时，财务总监们在会计专业人才培养、学生就业、教师科研等诸多方面也可以提供很好的经验。另一方面，企业的会计专家们在实践方面有充足的经验，但对于理论学习往往不够重视。利用校企合作的机会，企业可以加强员工的理论学习，为企业节省人力资源成本，这样可以实现高校和企业的共赢。
二是鼓励教师到企业挂职锻炼。会计专业的专职教师尤其是年轻教师，一般是从高校毕业后直接加入教师队伍，缺少实战经验。安排专业青年教师去企业进行相应的会计岗位实践，一方面可以使教师掌握实际中会计的具体操作流程，把书本知识用活，为教学积累案例，让授课内容更生动和增强吸引力，进而提高教学水平。另一方面也可以通过和企业的接触，了解企业的需求，寻找一些横向科研课题，可谓是一举多得。要想达到以上的目的，挂职锻炼切忌流于形式，这需要两方面的配合。一是企业要提供合适的工作岗位，让挂职教师真正担任某方面的会计岗位，切实融于到企业的财务工作中去，成为企业会计工作中必不可少的组成部分，另一方面高校也要建立有效的监督和激励机制，引导教师认真对待挂职锻炼[3]。
三、结束语
深度有效的校企合作是“卓越计划”顺利实施的保障。随着我国经济的高速发展，企业对会计专业毕业生的需求量很大，会计专业也日益成为各高校的热门专业，与此同时用人单位对会计专业人才的要求也在不断提高。会计学专业作为应用型专业，应从经济发展的需要出发，在“卓越计划”背景下充分利用校企合作平台，不断完善会计学专业人才培养方案，建设好双师型教学团队，充分培养学生的动手能力， 最终达到培养适应经济和社会需要的卓越会计专业人才的目标。
