人力资源视野下高职学生创新能力与意识的培养实施
高职教育作为一种特殊的人力资源开发过程，要求对学生各种能力进行提升，它具有一定的特殊性，高职学生作为一种特殊的人力资源，他们本身表现为对职业技能的学习与思考，以及对未来职业生涯的规划，同时由于高职院校与人力资源管理部门不同，高职院校对学生的职业能力与专业素养的培养与开发需要在外部的市场上进行检测，才能证明高职院校对学生的创新能力培养的作用。
一、人力资源开发+职业生涯规划的培养模式
根据人力资源开发的要素有用原理与同素异构原理，对学生的学生职业生涯进行规划与设计，根据学生的不同能力特征对学生进行培养，强调学生在合作与学习的过程中，每一个成员都会对集体产生作用，采用这种双模式培养方式可以对学生的能力进行全方位的培养，它是按照人力资源开发个人视角，结合市场发展的要求，提高高职学生的自我认知能力，将不同学生的能力与创新意识结合在一起进行培养。根据目前教育现实，积极地结合人力资源开发的基本原理，加强大学生职业生涯规划教育，让学生知道自己未来的发展目标，促进大学生自我认知的一种新模式，能够帮助学生理解人力资源开发的基本内涵，学生在学习的过程中，能够根据自身的条件和人力资源的基本原理来设计自己未来的职业生涯规划。人力资源开发的关键目标就是要求学校面向市场的需求、结合市场对人力资源的需要进行办学，将人力资源开发、学生的创新能力与实践能力结合在一起，走产、学、研结合的道路，这样能够提高学生的实践能力与创新能力。因此，采用人力资源开发+职业生涯规划的培养模式要改革传统的教学体制，创新课堂教学模式，建设有利于人力资源开发的课程体系和教学方法，及时对市场的变化做出反应。高职院校需要加强外部的开发力度，结合学生的职业生涯规划，按照市场的要求整合学校的内部资源，为学生开始创业指导课与实践课，按照要素有用原理与同素异构原理对学生的基本能力进行分析，鼓励学生在不同的环境下，能够做好合作，培养学生的综合能力与创新能力，通过创设或控制一定的就业指导因素与指导行为，培养学生的实践能力与创新能力，将市场中的先进科技与思维引入到就业指导与职业培训，提高学生的市场适应能力。
二、构建适应创新能力与意识培养的课程体系
互补优化原理强调在工作的过程中，不同的工作人员在工作的过程中，每个人的能力是互补的，只有这样才能够促进企业的发展。因此，高职学生的创新能力与创新意识的培养，需要结合具体的工作环境，在高职课程教学的过程中，就需要构建适合学生能力的教学环境与课程体系，为学生提供模拟企业工作环境的学习情境，这样才能够有效培养学生的创新能力与意识。同样的，公平竞争的人力资源开发原理，要求在培养高职学生的创新能力与创新意识，需要构建培养学生创新能力与意识的高职课程体系，构建多学科共同发展的学科设置和实践能力的教育，促进学科设置从单一向复合转变，培养学生多方面的能力，在高职教学过程中构建多学科交叉、渗透、交融的学科体系，通过学科交叉培养学生的综合能力与素养，提高学科结构向综合化方向发展，改变单一的培养模式，培养学生认识到在实践学习的过程中，能够体现出公平竞争的意识，活跃学生的创新思维与创新意义，进而能够促进学生创新能力的提高。从高职学生创新能力与意识培养的顶层设计出发，结合人力资源开发的原理，实现多学科共同发展，让学生的能力在多学科交叉、渗透、交融中发展，优化人力资源开发+职业生涯规划的培养模式，从培养创新能力与意识培养的角度建立新的课程体系，培养学生的创新能力，拓展导师个人知识面，提升导师的个人能力，提供大学生所需的综合知识量，为高职学生创新能力的培养提高指导，培养和提高大学生的知识学习、运用、判断、整合、创造的综合能力，为高职学生创新能力的培养提供基础。
三、培育创新精神，磨练创新能力
能级层序原理要求，在培养学生创新能力与创新意识的过程中，要能够循序渐进，把握学生的特征，对学生的创新能力与创新意识进行逐步地训练，通过训练要能够磨练学生的意义，培养他们刻苦学习的精神，提高他们的抗挫折、抗击打的能力。高职院校培养锻炼学生的创新能力，加强学生的抗挫折教育，将实践教育与理论教育有机地结合在一起，将学生的知识创新、方法创新、解决问题的能力结合在一起，而这些能力的培养是要求对学生进行长久的训练，磨练他们的意志力，只有在长期的学习活动中，才能培育学生的创新能力与意识，学生创新精神包括进取能力、概括能力、批判能力等相关的能力，在对学生进行培养的过程中，需要整合学生的所有能力进行培养，帮助学生树立整体思维的观念，这就需要不断地对学生进行挫折教育，磨练他们的意志。动态适应原理要求学生在学习的过程中，能够结合实际的学习环境，能够不断地创新自己能力，动态地适应不同的学习与工作环境，这样动态的适应要求高职学生具备一定的创新能力，同时也能够接受不同的压力。这样，就要求在教学的过程中，能够训练学生坚韧不拔的毅力和精神，学生创新能力的培养就是在不断地提出创新方案中逐一训练与成长的。因此，在教学中培养学生的发散思维是十分重要的，有利于对学生的创新能力与创新意识进行培养，培养学生举一反三的能力，注重对学生实践能力的培养，培养学生思维的广阔性、灵活性、独特性，培养学生独立处理问题的能力和善于发现问题与分析问题的能力，通过挫折教育培养学生积极地探索与面对困难的精神，形成一种新的创新思维的能力。
四、注重创新实践，提高创新能力
激励强化原理与信息激励原理要求学生在学习的过程中，能够不断地通过创新实践来提高自身的能力，通过自己的成功不断地激励自己学习、实践，同样地，学生在实践的过程中，还要求能够培养学生的信息获取能力，激励学生能够不断地学习和创新，学生只有通过实践之后，才能提高自身分析问题的能力，在人力资源开发的背景下，高职院校在培养创新型人才时，要结合学生的实际，必须突出高职人才培养重实践的特点，结合学生的实际特征，将培养学生的创新能力与创新意识结合起来，要积极地为学生创造条件，采用研究学习的教学方式，将创造发明、科技创作、技能大赛、科学研究和工程实践与高职人才的培养紧密结合起来，转变教学思想与教学模式，积极采用先进的信息技术深化高职教育教学改革，采用多种教学方式，让学生在参与课堂教学、实验研究、生产实习、在实践学习中接受基本训练、综合训练以及设计实验、专题实验等科学研究能力训练，提高学生的学习能力，培养学生的创新精神与意识。
（作者单位为天津滨海职业学院）
